21世紀(jì)第二個(gè)十年，我國教育社會(huì)學(xué)將走過百年歷程。百年來，有先驅(qū)對(duì)源于西方之教育社會(huì)學(xué)的舶來和草創(chuàng)，亦有“文化大革命”期間我國教育社會(huì)學(xué)之取締與停滯，更有改革開放后教育社會(huì)學(xué)的重建與發(fā)展。在此過程之中，始終伴隨著借鑒和吸收西方教育社會(huì)學(xué)理論、方法與堅(jiān)持本土意識(shí)、嘗試?yán)碚撛瓌?chuàng)的雙重努力，同時(shí)也不乏夾諸其間的困惑與焦慮。為此，“中國教育社會(huì)學(xué)百年：歷程、經(jīng)驗(yàn)及前景”及“教育社會(huì)學(xué)理論發(fā)展研究”項(xiàng)目擬通覽我國教育社會(huì)學(xué)百年歷程，調(diào)查全國教育社會(huì)學(xué)課程開設(shè)狀況，走訪學(xué)術(shù)前輩，考察學(xué)會(huì)與會(huì)員狀態(tài)，全面梳理既有文獻(xiàn)，總結(jié)重大成就，檢視主要問題，探尋可行路向，從而呈現(xiàn)我國教育社會(huì)學(xué)的歷史長卷，把握學(xué)科發(fā)展的通感和大勢，并以此研究，對(duì)學(xué)科建設(shè)與持續(xù)發(fā)展有所助益，富有重要研究價(jià)值。