本書內(nèi)容為一個(gè)高中語文教師的教學(xué)隨筆，圍繞如何教好語文、語文如何改變班級(jí)的風(fēng)貌、師生如何在語文教學(xué)中教學(xué)相長等問題展開論述。本書分為三個(gè)部分。第一部分記載了一個(gè)語文老師真實(shí)的教育教學(xué)心得，分享了實(shí)踐中獲得的理論與理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，對(duì)新版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解讀，并對(duì)高效的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索。第二部分記載了師生之間溫暖的互動(dòng)，論述了一個(gè)合格班主任所需要具備的素養(yǎng)，對(duì)如何培養(yǎng)出優(yōu)秀班集體提出了一些建議。第三部分記錄了作者教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴感受。
我是一個(gè)活得簡單的人。喜歡一個(gè)人，便定然是因?yàn)橄矚g他這個(gè)人。喜歡做一件事，便定然是因?yàn)橄矚g這件事。我喜歡語文，做學(xué)生的時(shí)候喜歡學(xué)，做老師的時(shí)候喜歡教。
小時(shí)候，我住在一個(gè)小鎮(zhèn)子里，那時(shí)人們生計(jì)艱難，沒有什么學(xué)習(xí)的氛圍。在那樣自由寬松的環(huán)境里成長，卻是我的幸運(yùn)。我除了和伙伴們一起瘋玩兒，剩下的時(shí)間我都用來看書。在我小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，無意中從家中柜子里翻出來一本《隋唐演義》，那是我讀的第一本小說。從此我喜歡上讀書。買過，租過，借過，途徑豐富，品類駁雜。
我特別感謝自己當(dāng)年“填鴨式”的讀書經(jīng)歷。當(dāng)年不求甚解讀過的那些書，有一些在我人生的某個(gè)瞬間忽然了悟，當(dāng)然還有更多的書至今還在我的頭腦中休眠。但我相信，一個(gè)人的樣子里，一定藏著他走過的路、他愛過的人，以及他讀過的書。 我也特別感謝家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那些竭盡心力托舉過我的老師。多巧，長大后，我就成了他們。
我喜歡教語文。語文中有至道正理，有眾生百態(tài)，有志同的伙伴，有道合的伴侶，有豐盈的外物，有有趣的靈魂。
我們要做一個(gè)怎樣的人？我們希望我們的子孫后代做怎樣的人？我常常覺得教師這份職業(yè)神圣，要解惑，要授業(yè)，要傳道。我們?cè)鯓幼鋈�，我們想讓我們的后代怎樣做人，我認(rèn)為這些都和語文教學(xué)息息相關(guān)。盡管有著這樣重大的使命，但在語文教學(xué)中，我并不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而是覺得趣味無窮。
一本教材在手，這一篇文章和那一篇文章，各得其宜，似斷還連。由讀文而識(shí)人，由識(shí)人而知時(shí)明事，曉古通今，曲徑通幽，學(xué)無止境。幾十個(gè)學(xué)生在側(cè)，這一些學(xué)生和那一些學(xué)生，各有其妙，雖散實(shí)聚。相伴而學(xué)，教學(xué)相長，樂在其中。
一個(gè)語文老師，可以在與文本、學(xué)生、生活的三重對(duì)話里不斷成長，實(shí)在是幸甚至哉，很值得文以詠志。所以我便也隨手記錄了這些，當(dāng)時(shí)的興之所至，如今能夠集結(jié)成冊(cè)，實(shí)在是感謝上過的課、研究過的課題、寫過的隨筆�！吧倌暧囡嫞藰泛慰裳�？”在我看來，教語文，如飲酒�！蔼�(dú)醉亦有趣，兀然無與他！”當(dāng)然，若有同好者，那便是“共君一醉一陶然”……
我愿意做語文老師，并愿意做好一個(gè)語文老師。實(shí)在是因?yàn)椋@樣有趣的事，值得終身為業(yè)。
壹 語以載趣
把一件事做好的動(dòng)力是什么呢？每個(gè)人的原因各不相同，但一定是這件事讓人覺得有趣。教了二十多年語文，我一直覺得教語文是一件有趣的事情。
在語文教學(xué)的過程中，我實(shí)現(xiàn)了自我成長。蘇軾說：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬�！弊兓侨松谋厝唬瑢�(duì)于這種必然，我由一開始的畏懼、抱怨，到滿懷期待、躍躍欲試，再到如今的樂在其中，用了二十年。二十年間，我歷經(jīng)教材、課標(biāo)、教法的多次變化，仍堅(jiān)持初心不改并且略有心得，全是因?yàn)檎Z文教學(xué)確實(shí)有趣。
變化就是趣味。明白為什么變化和如何以變應(yīng)變，更是有趣。
第一章 本立道生
第一節(jié) 教學(xué)理念的確立
“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源�！闭Z文教學(xué)確實(shí)博大精深，學(xué)生常常開玩笑說語文是沒有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)律可循的學(xué)問，可實(shí)際上這也正是其趣味所在。語文是有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的。想要語文教學(xué)有效，要抓住根本。這是一個(gè)簡單的道理，卻也著實(shí)需要一個(gè)相對(duì)漫長的“了悟”的過程。
年輕教師初登講臺(tái)，一般都事務(wù)駁雜，疲于應(yīng)付，以致難以平心靜氣。懶惰一些的年輕教師干脆自己在網(wǎng)上搜一些拿來能用的教案、課件，顧不上自己思考斟酌，就這樣一課一課地機(jī)械執(zhí)行。課上完了，老師自己都沒有獲得進(jìn)步，學(xué)生能學(xué)到什么，可想而知。
另有一些教師年少氣盛，頭角崢嶸，恨不得將滿腹詩書一下子倒給學(xué)生，把課標(biāo)、考綱全當(dāng)成了擺設(shè)，認(rèn)為這些教學(xué)規(guī)范離實(shí)際的課堂教學(xué)很遠(yuǎn)，就連教學(xué)參考書也覺得刻板。在課上求多求新，旁征博引，其實(shí)散漫無際，學(xué)生倒是覺得老師確實(shí)講了好多，但該學(xué)什么、學(xué)會(huì)了什么，卻還是感到一片茫然。
很多教師都經(jīng)歷過這樣的過程，有的人靠老教師的點(diǎn)撥或者自己的領(lǐng)悟，能夠做出改變，而有的人可能從站上講臺(tái)開始，到教師生涯結(jié)束也不能明白。以我的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)年輕教師究竟能成長為什么樣子，一般三年就可見分曉，一輪高三結(jié)束，如果能在教學(xué)上精心總結(jié)，靜心思考，那么其成則可待矣。
聽過一個(gè)讀書的理論，是說要把書讀“厚”了，然后再把書讀“薄”了。我覺得教學(xué)與此相類似。我們教學(xué)的終極目標(biāo)也是一個(gè)由駁雜歸于統(tǒng)一的過程，最終要靠這個(gè)“一”一統(tǒng)我們的教學(xué)。這個(gè)“一”就是課程標(biāo)準(zhǔn)。
書單推薦
