本書進(jìn)行了以下幾方面述評(píng):空間之可讀,在于理解、領(lǐng)悟、解讀;戲劇空間是動(dòng)作空間、審美空間、知覺空間、交往空間的四位一體;布景與動(dòng)作間的有機(jī)聯(lián)系、支點(diǎn)、路徑和轉(zhuǎn)換、容納演員活動(dòng)的空間是動(dòng)作空間的新思維;引入符號(hào)學(xué)的舞臺(tái)空間具有實(shí)用與審美、現(xiàn)實(shí)與非現(xiàn)實(shí)的雙重特質(zhì)。作者胡妙勝是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)理論的先行者和領(lǐng)軍人, 他立足舞美設(shè)計(jì)的創(chuàng)作實(shí)踐, 潛心苦攻哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)和中外藝術(shù)理論, 借鑒結(jié)構(gòu)主義、符號(hào)學(xué)、接受美學(xué)等現(xiàn)代西方的文藝研究方法, 同時(shí)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想, 以全新的視角和更廣闊的視閾, 全面、完整、細(xì)致地考察了現(xiàn)當(dāng)代西方舞臺(tái)設(shè)計(jì)歷史和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代舞臺(tái)設(shè)計(jì)案例。
本書根據(jù)作者50多年從事舞臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，將作者舞美教學(xué)法訓(xùn)練和學(xué)生作業(yè)匯編成冊(cè)，并配以講解與說明。
我一生從事舞臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)，迄今已有58年教齡，聊以自慰的是，在這漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中我沒有循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，而是在不斷地探索一種新的教學(xué)方法。我在上海戲劇學(xué)院舞臺(tái)設(shè)計(jì)專業(yè)1980級(jí)開始系統(tǒng)地實(shí)施新的教學(xué)法，并一直持續(xù)至今。其間，1989年我在加拿大多倫多大學(xué)戲劇系開設(shè)舞臺(tái)設(shè)計(jì)課時(shí)也曾使用過我的這一教學(xué)方法。
2011年出版了《舞臺(tái)設(shè)計(jì)ABC》，它是根據(jù)我的教學(xué)法訓(xùn)練的學(xué)生作業(yè)的匯集。所謂“ABC”既是指初階、入門，又是指低年級(jí)的三個(gè)學(xué)期或三個(gè)階段。去年上海人美術(shù)出版社的陳鋮先生跟我商量，他想出版一本舞臺(tái)設(shè)計(jì)教材，希望在《舞臺(tái)設(shè)計(jì)ABC》的基礎(chǔ)上加上原理的文字闡釋。我接受了他的建議。
在我們的教學(xué)計(jì)劃中，系統(tǒng)的理論講授安排在第三學(xué)期（即“ABC”中的“C”階段），所使用的教材是拙著《閱讀空間——舞臺(tái)設(shè)計(jì)美學(xué)》。
顯然，這本學(xué)術(shù)專著作為教材顯得不夠簡(jiǎn)明。利用這次出版機(jī)會(huì)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)。將它的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)明的文字表述出來(lái)，它們構(gòu)成本書的上篇“舞臺(tái)設(shè)計(jì)原理”。
下篇即已出版的《舞臺(tái)設(shè)計(jì)ABC》，不過，略有刪減和補(bǔ)充。值得一提的是在小品教學(xué)部分增加了2012級(jí)學(xué)生的作品。
在本書出版時(shí)，我要感謝2003級(jí)以來(lái)長(zhǎng)期與我合作的諸位老師，他們是胡佐、陳子平、姜明輝、沈力、徐肖峰。
感謝舞臺(tái)美術(shù)系主任王履瑋教授的支持。
胡妙勝，教授，國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的專家。1957年畢業(yè)與上海戲劇學(xué)院并留校任教至今，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)。代表性的學(xué)術(shù)著作為《閱讀空間——舞臺(tái)設(shè)計(jì)美學(xué)》，代表性的舞臺(tái)設(shè)計(jì)為《泰特斯•安德羅尼克斯》
緒論
動(dòng)作空間
1.舞臺(tái)空間觀念的發(fā)展
2.塑造虛空
3.隱秘的維度
4.動(dòng)作空間的結(jié)構(gòu)
5.動(dòng)作設(shè)計(jì)
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