本書作者圍繞高品質學校建設主題,通過理念體系、行動計劃、教育診斷、組織結構、制度建設、目標管理、優(yōu)師培養(yǎng)、教育技術、研究方法、課程建設、評價機制、環(huán)境美化等十二講闡釋了高品質學校建設的理論,分析高品質學校建設的價值,介紹高品質學校建設的經驗,旨在為有志于建設高品質學校的校長和名校長工作室主持人為學員設計理論學習模塊提供參考。
專題一 高品質學校建設之“道”
講 辦學理念體系的構建
一、頂層設計
二、理念提煉
三、體系構建
四、理念實施
五、理念評估
講 學校行動計劃的研制與實施
一、基本理論
二、核心內容
三、行動計劃需關注的問題
四、研制與實施
第三講 學校教育教學診斷
一、學校教育診斷概述
二、學校診斷的實施
三、學科與教學診斷
專題二 高品質學校建設之“法”
第四講 學校組織結構變革
一、組織結構概述
二、學校組織重構
第五講 學校制度建設
一、制度與學校制度
二、現(xiàn)代學校制度
三、健全學校管理制度
第六講 學校目標管理
一、目標管理理論
二、學校管理目標
專題三 高品質學校建設之“術”
第七講 教師成長之術
一、持續(xù)學p>
二、把握時間
三、專業(yè)提升
四、提率
五、調控情緒
六、聰敏交往
第八講 教育研究之術
一、教育研究概述
二、教育研究方法
三、教育研究思路
四、研究技術路線
第九講 現(xiàn)代教育之術
一、教育的挑戰(zhàn)和機遇
二、教育的創(chuàng)新驅動力
專題四 高品質學校建設之“器”
第十講 校本課程建設
一、課程理論概述
二、關于校本課程
三、課程建設案例
第十一講 學生綜合素質評價
一、學生綜合素質評價概述
二、背景下的學生綜合素質評價
三、學生綜合素質的校本評價
第十二講 良好育人環(huán)境的構建
一、校園環(huán)境
二、家庭環(huán)境
三、工作環(huán)境
四、社會環(huán)境
后記
講辦學理念體系的構建
早在年前,上海推出了學校建設項目,以打造滿足兒童發(fā)展需要的課程、打造讓學發(fā)生的課堂教學、打造有信念的師資隊伍、打造育人為本的管理為主要內容,力爭辦好家門口的每一所學校。然后,江蘇、山東、浙江、四川等多省陸續(xù)推出“辦家門口的學!睘橹黝}的學校舉措,均取得了很好的成效。
來,從中央到地方都把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位,大力實施教育強國戰(zhàn)略,加快教育現(xiàn)代化,推動我國教育改革發(fā)展不斷取得步,以提高教育的品質。高品質教育、高品質學校是時代發(fā)展的要求!案咂焚|”是一個熱詞,來教育界研究的。在此大背景下,廣東省中小學名校長戴彥勛工作室請我來推出“高品質學校建設”系列的專題,旨在推動教育均衡發(fā)展,是粵東粵西北以及本區(qū)域范圍內的教育發(fā)展。這是極有意義的一件事情,通過系列專題的研討、實踐、分享,能為學校發(fā)展帶來的啟示。
四川來推出了高品質題,從其實踐的過程和取得的經驗來看,學校品質是質量、內涵、文化、、信譽度的集合體。高品質是高品位和高質量兩個方面的高度融合。高品質學校主括品位和質量兩個維度。高品位指的是學校辦學的理解認識和頂層設計高度符合國家教育方針和教育政策的導向、高度符合現(xiàn)代教育科學的主流理念和基本規(guī)律;品位低的學校在現(xiàn)實中會出現(xiàn)規(guī)劃模糊、跟風盲動、只關注優(yōu)生、片面追求分數等問題。質量是指辦學成果滿足學生成長和社會發(fā)展需求的程度。高質量指的是學校育人的行為方式和具體實踐高度吻合學校師生的生存方式和發(fā)展需求,高度吻合社會和學校自身對其改革發(fā)展的要求;質量低的學校在現(xiàn)實中會出現(xiàn)負擔過重、效能過低、士氣低落、發(fā)展停滯等問題。品位和質量這兩個維度相輔相成,互相。它們之間的關系可以表達為:品質=品位×質量。
要想把一所學校辦好,既需要學的理論、的經驗,又需要結合地方經濟文化條件和學校的實際,從理論的高度看現(xiàn)在和發(fā)展中的問題,找到適合自身的建設路徑。從已有的研究成果來看,高品質學校主要體現(xiàn)在育人的結果上,也體現(xiàn)在育人的過程當中,重在根據的教育方針和新課程標準的要求,設計人的發(fā)展方式和方向,以回答“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)怎樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”等新時代教育的關鍵問題。接下來從五個方面來分析和討論學校文化建設中精神文化及其核心內容——辦學理念的提煉與體系的構建問題。