◎從鳥(niǎo)類(lèi)感官的新穎角度出發(fā)，展現(xiàn)鳥(niǎo)兒獨(dú)特的生活方式，點(diǎn)燃孩子對(duì)自然的熱情。

本書(shū)從鳥(niǎo)類(lèi)感官這一新穎的角度出發(fā)，引領(lǐng)讀者走近鳥(niǎo)兒獨(dú)特的生活方式：烏林鸮有兩個(gè)位于不同高度的耳孔，幫助它們分辨雪地下旅鼠在哪里活動(dòng)；綠頭鴨看不清自己要吃的東西，但可以憑借位于喙內(nèi)側(cè)的味蕾辨認(rèn)食物；歐亞鴝的右眼仿佛迷你指南針，使它們可以感知地球的磁場(chǎng)進(jìn)而弄清自己的位置……正如作者國(guó)際知名鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家蒂姆·伯克黑德所說(shuō)：也許我們低估了鳥(niǎo)類(lèi)它們的視力、聽(tīng)力、觸覺(jué)、味覺(jué)，以及令人好奇的，它們體驗(yàn)情感的能力。

◎寫(xiě)作手法接近孩子的體物方式，讓小讀者代入鳥(niǎo)類(lèi)身份沉浸式閱讀。

本書(shū)不羅列數(shù)據(jù)，沒(méi)有枯燥生硬的知識(shí)點(diǎn)，而是充滿人情味地描述鳥(niǎo)類(lèi)生活，將鳥(niǎo)兒令人難以置信的本領(lǐng)與孩子容易產(chǎn)生共鳴的日�，F(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)比。比如，書(shū)中把日�澃职衷谔优芮皶�(huì)把雛鳥(niǎo)塞進(jìn)翅膀下育兒袋的現(xiàn)象，比作人類(lèi)家長(zhǎng)開(kāi)車(chē)前會(huì)檢查孩子的安全帶。書(shū)中還與小讀者互動(dòng)，讓小讀者想象當(dāng)一只鳥(niǎo)是什么感覺(jué)：閉上你的眼睛。張開(kāi)雙臂，想象它們是一對(duì)寬大、華麗的翅膀。想象你正在高空中翱翔。你是一只小雞，你有九個(gè)哥哥姐姐，而你是后一個(gè)準(zhǔn)備破殼而出的。小讀者將在沉浸式閱讀的同時(shí)，收獲科普知識(shí)。

◎語(yǔ)言文字極富畫(huà)面感，如同動(dòng)物視頻的旁白，為孩子提供自然習(xí)作范本。

本書(shū)的語(yǔ)言文字具有詩(shī)意浪漫的氣息，描繪的場(chǎng)景如同動(dòng)物視頻般極富畫(huà)面感，但并不會(huì)過(guò)渡渲染以致失去真實(shí)。比如，在熱帶雨林深處，一群演員已經(jīng)就位，正緊張地來(lái)回移動(dòng)著雙腳，等待著自己登臺(tái)展示的時(shí)刻。這是一群雄性紅頂嬌鹟。刺骨的風(fēng)怒號(hào)著、咆哮著，不停地吹呀吹。陰沉的天空籠罩著陸地和海洋。帝企鵝爸爸低頭看著兩腳之間小心翼翼夾著的那枚蛋。這些語(yǔ)言不僅營(yíng)造出優(yōu)美的文學(xué)氛圍，而且給小讀者提供了自然觀察類(lèi)習(xí)作的范本。部編版小學(xué)教材在三四年級(jí)階段都提出了相應(yīng)要求，如四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作要求寫(xiě)觀察日記，下冊(cè)習(xí)作要求寫(xiě)我的動(dòng)物朋友等。

◎國(guó)際知名鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家撰文，凱特·格林納威大獎(jiǎng)得主繪制插圖，科普與審美的美妙融合。

本書(shū)作者是國(guó)際知名鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家蒂姆·伯克黑德，他已寫(xiě)作多本鳥(niǎo)類(lèi)主題的著作，其中《鳥(niǎo)的感官》獲《衛(wèi)報(bào)》2012年博物圖書(shū)、英國(guó)鳥(niǎo)類(lèi)基金會(huì)2012年鳥(niǎo)類(lèi)圖書(shū)等。本書(shū)為《鳥(niǎo)的感官》童書(shū)版，既保留了原書(shū)新穎的視角，又以易于孩子閱讀的語(yǔ)言創(chuàng)作了全新的篇章。本書(shū)繪者是英國(guó)知名插畫(huà)家凱瑟琳·雷納，她尤其擅長(zhǎng)用細(xì)膩的筆觸描繪動(dòng)物的形態(tài)。她的作品曾榮獲多項(xiàng)國(guó)際兒童圖書(shū)大獎(jiǎng)，包括凱特·格林納威大獎(jiǎng)。本書(shū)插畫(huà)展現(xiàn)出她清新細(xì)膩的水彩風(fēng)格，帶給小讀者強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。