黨的二十大提出，要實現(xiàn)高水平科技自立自強，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略；要加快構建新發(fā)展格局，著力推動高質量發(fā)展。材料產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)，要加快構建新材料產(chǎn)業(yè)的增長引擎。隨著新材料產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，材料科學與工程專業(yè)成為國內(nèi)高校開設較多的工科專業(yè)之一。新工科建設和工程教育認證對實驗教學提出了更高的要求，實驗教學的比重明顯增加，同時，教學中對實驗項目的改造升級急需開展。材料科學是一門實驗科學，材料科學與工程學科強調材料組成、結構、性能和工藝的相互聯(lián)系、相互制約關系，因此，實驗教學應體現(xiàn)出這種遞進式的邏輯聯(lián)系，堅持問題導向和系統(tǒng)觀念，注重與材料學科理論知識講授的呼應和相互促進。材料表征是現(xiàn)代材料科學的先導技術，交叉融合了現(xiàn)代儀器科學、物理學、化學等多種科學技術。材料科學實驗涉及儀器操作技巧、制樣技術、數(shù)據(jù)處理方法等多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都直接影響實驗的成敗和實驗結果的運用。實驗教學應更多地將現(xiàn)代分析測試技術與新材料、新工藝相結合，注重科學與工程的多維度整合運用。
一般來說，材料按其組成分為高分子材料、金屬材料、無機非金屬材料以及復合材料，以往的實驗教材往往側重于某一特定的材料類別，多采用指導書形式編寫，實驗項目的研究屬性有待加強。在材料科學專業(yè)的實驗教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生習慣于按既定步驟完成實驗操作，而忽視了實驗技術原理、操作技巧以及數(shù)據(jù)分析處理方法的具體運用，以至于影響到畢業(yè)階段獨立完成課題和畢業(yè)論文的寫作。新工科教育背景下產(chǎn)出導向型學生綜合能力的培養(yǎng)，客觀上要求在教學中把握不同類別材料實驗技術的共性特征，拓寬材料科學的學科邊界，加強學科交叉融合。
本書綜合以上變化和需求，主要從材料的成分與結構表征、材料性能檢測以及制備工藝等方面介紹材料科學專業(yè)的主要實驗技術，注重與理論課程的協(xié)調統(tǒng)一，強調知識內(nèi)容的循序遞進關系，突出實驗操作技能、實驗技巧的運用和實驗結果分析方法的介紹。書中避免采用“烹飪書”似的實驗指導書形式編寫，突出實驗的研究屬性，力求拓展學科邊界，吸收更多反映新材料、現(xiàn)代分析測試技術的實驗方法和設備。
本書由重慶理工大學材料分析測試中心王振林、劉文君、楊顯主編，張春紅、王維青、楊惠參編。
本書可作為高等學校材料類專業(yè)本科生、研究生的實驗教材使用，也可供相關專業(yè)的教師、企事業(yè)單位的人員使用和參考。本書在編寫過程中參考了大量的國內(nèi)外著作和文獻、資料，在此向有關作者、出版機構及儀器企業(yè)一并致謝。另外，本書的出版得到“重慶理工大學研究生教育高質量發(fā)展行動計劃”(gzljc202208)的資助，在此表示感謝。
由于編者水平有限，本書中疏漏之處在所難免，懇請各位讀者批評指正。

編者
2023年3月