中國漢字學(xué)舊稱文字學(xué)，是我國高等學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程。它是漢語語言學(xué)的一個(gè)重要的分支，以漢字為研究對(duì)象，主要研究漢字的起源、發(fā)展、性質(zhì)、形體和結(jié)構(gòu)、規(guī)律和變化，漢字形、音、義之間的關(guān)系，漢字的應(yīng)用與漢字的規(guī)范化，以及漢字文化、漢字教學(xué)等諸方面內(nèi)容，是從事語文教學(xué)、語文研究和語文工作*的知識(shí)基礎(chǔ)，又是了解我國傳統(tǒng)文化和傳播現(xiàn)代文化不可或缺的必要知識(shí)。文字學(xué)形成于漢代，它與漢語史、音韻學(xué)、詞匯學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)以及文獻(xiàn)學(xué)等學(xué)科都有密切的聯(lián)系，是*具中國特色的課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的情愫、提高使用規(guī)范漢字的能力、強(qiáng)化繼承和弘揚(yáng)漢字文化的觀念，意義重大。然而，與社會(huì)上近年來興起的國學(xué)熱相悖的是，作為國學(xué)基礎(chǔ)之一的文字學(xué)，在高校并沒有普遍受到漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的青睞。這可能是由于文字學(xué)課程沒有文學(xué)課程那樣的趣味，同時(shí)，充當(dāng)文字學(xué)課程的教材多數(shù)在內(nèi)容上過于專業(yè)與艱深也可能是一個(gè)重要原因。我們認(rèn)為，高校專業(yè)課程的教材應(yīng)該承擔(dān)起向本專業(yè)學(xué)生推介、普及、傳播專業(yè)知識(shí)的職能。目前高校漢語言文學(xué)專業(yè)的文字學(xué)教材主要由一些漢字學(xué)理論性著作充當(dāng)，其共同的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性太強(qiáng)，難以激發(fā)起當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生的興趣，因而不能十分有效地實(shí)現(xiàn)這一職能。有鑒于此，我們編寫的這部教材，在重視學(xué)術(shù)性的同時(shí)，也將著力點(diǎn)放在通俗性、可讀性上。為了突出其教材特征，我們名之為中國漢字學(xué)教程。我們認(rèn)為，作為一門有著兩千年歷史的傳統(tǒng)學(xué)問，要想在學(xué)術(shù)上創(chuàng)新是很難的，編寫教材主要的還是要吸收既有的學(xué)術(shù)成果。從某種程度上講，就是通過組織、整合、編排既有的理論知識(shí)體系，建立一個(gè)新的框架體系，選擇既有的學(xué)術(shù)成果，將其編織進(jìn)這個(gè)框架體系中。本教材內(nèi)容主要來源于各章所附的參考文獻(xiàn)，為避免冗贅，行文中未能一一注明。為了避免與其他教材雷同，我們刻意求異的地方在于：一是吸收了若干新材料、新內(nèi)容；二是編進(jìn)了漢字形體蘊(yùn)含的文化信息漢字教學(xué)章節(jié)，這是目前絕大多數(shù)文字學(xué)教材沒有充分重視的；三是對(duì)現(xiàn)代漢字學(xué)里諸如漢字的繁簡(jiǎn)之爭(zhēng)之類的熱點(diǎn)話題以及漢字規(guī)范等也給予了應(yīng)有的、足夠的重視。俞紹宏負(fù)責(zé)全書審閱、統(tǒng)稿工作。各章節(jié)的理論原理的闡釋、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的取舍以及*終的校訂工作均由各章節(jié)編寫者負(fù)全責(zé)。各章節(jié)具體分工如下：第一章 緒論房振三（青島大學(xué)師范學(xué)院中文系）第二章 漢字的起源閆華（大連理工大學(xué)人文社科部中文系）第三章 漢字的性質(zhì)張振謙（河北大學(xué)文學(xué)院）第四章 漢字字體的發(fā)展與演變閆華（大連理工大學(xué)人文社科部中文系）第五章 漢字的結(jié)構(gòu)洪飏（遼寧師范大學(xué)文學(xué)院）第六章 漢字復(fù)雜的形、音、義關(guān)系張振謙（河北大學(xué)文學(xué)院）第七章 漢字形體蘊(yùn)含的文化信息房振三（青島大學(xué)師范學(xué)院中文系）第八章 漢字字典與漢字規(guī)范俞紹宏（集美大學(xué)文法學(xué)院）第九章 漢字教學(xué)俞紹宏（集美大學(xué)文法學(xué)院）洪飏同志在審閱全稿時(shí)提出了許多寶貴的意見。由于我們的水平有限，教材中一定會(huì)存在許多問題，我們由衷地感激各位專家、學(xué)者、使用本教材的師生，以及其他讀者的批評(píng)指正。編者2023年6月25日