前言 從課程標準到課堂教學(xué)的“最后一公里”

第1講 結(jié)識大概念
在素養(yǎng)與知識之間架起一座橋
大概念的前世今生
大概念與國家課程

第2講 大概念的表達
是詞、短語，還是句子
這是一個邏輯學(xué)上的命題
大概念、學(xué)科概念與學(xué)習(xí)目標

第3講 大概念的本質(zhì)
一個鮮明的學(xué)科觀點
一個深刻的學(xué)科判斷
一個可遷移的學(xué)科規(guī)律

第4講 突破邊界的大概念
多大算大
跨越學(xué)科的大概念
貫通學(xué)段的大概念

第5講 用大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)
單 元
單元教學(xué)
大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元教學(xué)

第6講 撰寫學(xué)習(xí)目標
給學(xué)習(xí)目標分類
確定學(xué)習(xí)目標
撰寫學(xué)習(xí)目標

第7講 提煉大概念
所有學(xué)科都能提煉大概念嗎
提煉的路徑和視角
提煉的方法和策略

第8講 結(jié)識核心問題
大概念的“謎面”
核心問題的特征

第9講 追問核心問題
轉(zhuǎn)化成核心問題
分解核心問題
回答核心問題

第10講 結(jié)識核心任務(wù)
大單元教學(xué)的“發(fā)動機”
核心任務(wù)的特征

第11講 設(shè)計核心任務(wù)
核心任務(wù)的設(shè)計原則
GRASPS——一個可以參考的設(shè)計框架
大單元教學(xué)設(shè)計的三要素

第12講 為完成核心任務(wù)搭建腳手架
工 具
量 規(guī)
子任務(wù)

第13講 三個完整的大單元教學(xué)設(shè)計
語文“事理說明文”大單元教學(xué)設(shè)計
數(shù)學(xué)“平行四邊形”大單元教學(xué)設(shè)計
地理“農(nóng)業(yè)”大單元教學(xué)設(shè)計

第14講 大單元教學(xué)的評估
教學(xué)評估
大單元教學(xué)評估的原則
大單元教學(xué)評估的方法
用評估改進我們的教學(xué)

第15講 疑問和討論

后記 讓素養(yǎng)的培育可見