在日常教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，意義深遠(yuǎn)，卻很不容易。而大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元教學(xué)，可以讓日常的學(xué)與教超越傳統(tǒng)的“雙基”，為落實(shí)核心素養(yǎng)提供可行路徑。
如何用大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)？如何提煉大概念？如何將大概念轉(zhuǎn)化成核心問題？如何設(shè)計(jì)核心任務(wù)？如何設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估大單元教學(xué)？……
本書涉及10多個(gè)學(xué)科、100多個(gè)大概念，提供了一個(gè)行之有效的大概念教學(xué)實(shí)踐模型，系統(tǒng)論述了大概念統(tǒng)領(lǐng)、核心問題導(dǎo)向、核心任務(wù)驅(qū)動(dòng)的大單元教學(xué)是如何設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估的，并提供了三個(gè)完整的大概念教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
這是一本大概念教學(xué)實(shí)踐工具書。作者用通俗的語言把那些看似“高深”的理論說清楚，講明白，讓大家看到課程理念落實(shí)到課堂中的真正樣子。書中來自教學(xué)一線各學(xué)科生動(dòng)、鮮活的案例，接地氣、可操作、可執(zhí)行，真實(shí)可見，很有學(xué)習(xí)與借鑒價(jià)值。
章巍 北京十一學(xué)校中堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨支部書記、執(zhí)行校長(zhǎng)，北京十一學(xué)校一分校副校長(zhǎng)、課程研究院院長(zhǎng)。中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克一級(jí)教練，“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)專家。北師大版《義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)》（七至九年級(jí)）核心作者。
前言 從課程標(biāo)準(zhǔn)到課堂教學(xué)的“最后一公里”
第1講 結(jié)識(shí)大概念
在素養(yǎng)與知識(shí)之間架起一座橋
大概念的前世今生
大概念與國(guó)家課程
第2講 大概念的表達(dá)
是詞、短語，還是句子
這是一個(gè)邏輯學(xué)上的命題
大概念、學(xué)科概念與學(xué)習(xí)目標(biāo)
第3講 大概念的本質(zhì)
一個(gè)鮮明的學(xué)科觀點(diǎn)
一個(gè)深刻的學(xué)科判斷
一個(gè)可遷移的學(xué)科規(guī)律
第4講 突破邊界的大概念
多大算大
跨越學(xué)科的大概念
貫通學(xué)段的大概念
第5講 用大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)
單 元
單元教學(xué)
大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元教學(xué)
第6講 撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)
給學(xué)習(xí)目標(biāo)分類
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)
第7講 提煉大概念
所有學(xué)科都能提煉大概念嗎
提煉的路徑和視角
提煉的方法和策略
第8講 結(jié)識(shí)核心問題
大概念的“謎面”
核心問題的特征
第9講 追問核心問題
轉(zhuǎn)化成核心問題
分解核心問題
回答核心問題
第10講 結(jié)識(shí)核心任務(wù)
大單元教學(xué)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”
核心任務(wù)的特征
第11講 設(shè)計(jì)核心任務(wù)
核心任務(wù)的設(shè)計(jì)原則
GRASPS——一個(gè)可以參考的設(shè)計(jì)框架
大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的三要素
第12講 為完成核心任務(wù)搭建腳手架
工 具
量 規(guī)
子任務(wù)
第13講 三個(gè)完整的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
語文“事理說明文”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)“平行四邊形”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
地理“農(nóng)業(yè)”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第14講 大單元教學(xué)的評(píng)估
教學(xué)評(píng)估
大單元教學(xué)評(píng)估的原則
大單元教學(xué)評(píng)估的方法
用評(píng)估改進(jìn)我們的教學(xué)
第15講 疑問和討論
后記 讓素養(yǎng)的培育可見
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