該教學方法的特點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.業(yè)財合一
業(yè)財合一的核心思想就是業(yè)務(wù)即會計，會計即業(yè)務(wù)。在該思想的指導下，會計學習的重心發(fā)生了根本性的變革，即從傳統(tǒng)會計處理的學習全面轉(zhuǎn)向?qū)ζ髽I(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及其所引發(fā)的資金運動的把控。傳統(tǒng)的會計教學主要圍繞著憑證-賬簿-報表展開，它關(guān)注的重心是會計本身的技術(shù)處理，關(guān)注的是會計自身的一畝三分地。這看起來好像無可非議，但問題是在這個大智移云的時代，會計中涉及的大部分業(yè)務(wù)完全可以由計算機自動完成。在這種新的教學方法下，會計教與學的重心是企業(yè)發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)會引發(fā)什么樣的資金運動，資金為什么會發(fā)生這樣的運動。由此可見，新的教學方法將會計關(guān)注的重心引向業(yè)務(wù)，引向企業(yè)的資金運動。雖然傳統(tǒng)的會計技術(shù)處理依然要學習，但它不再是會計學習的重點，只是一個水到渠成的順帶所得，是一個營業(yè)外收入而已。會計自始至終都在分析企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及其所引發(fā)的資金運動。如何實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)合一，使會計學習的重心轉(zhuǎn)向企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)？首先，我們提出了會計沙盤模，并通過該模型來全程、實體地模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)所引發(fā)的資金運動。該模型的提出，使抽象的企業(yè)資金運動變成有形的實體運動，使會計對象、會計要素全部變成看得見、摸得著的有形實體。其次，在可視化的資金運動與會計信息處理之間建立起一一對應(yīng)的邏輯關(guān)系。該
邏輯關(guān)系就是：資金運動，終點記借、起點記貸的記賬規(guī)則。這樣，新的教學方法的邏輯思路就是：經(jīng)濟業(yè)務(wù)資金運動會計處理。由于這種邏輯關(guān)系的存在，只要弄清楚了企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，只要弄清楚了該業(yè)務(wù)所引發(fā)的資金運動，我們就自然而然地知道該如何進行會計處理了。因此，會計教學的重心就從傳統(tǒng)的關(guān)注會計本身的技術(shù)處理轉(zhuǎn)向關(guān)注對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及其所引發(fā)的資金運動的把控。這樣， 懂業(yè)務(wù)， 懂資金運動， 就自然懂會計， 業(yè)財因此而合一。
2.流程管控
流程管控的核心思想是按照業(yè)務(wù)流程來分析企業(yè)的資金運動，并進行相應(yīng)的會計處理。傳統(tǒng)的會計核算大多是按照會計報表項目展開的，尤其是教學體系和教材體系更是如此。
這種新的教學方法將企業(yè)經(jīng)濟活動過程引入對業(yè)務(wù)、對資金運動、對會計處理的分析之中。一般而言，企業(yè)的經(jīng)濟活動按流程可以分為籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售和投資等五大環(huán)節(jié)。流程管控就是按企業(yè)這五大環(huán)節(jié)重構(gòu)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，并在此基礎(chǔ)上分析各環(huán)節(jié)的基本資金運動，從而形成企業(yè)整體基本資金流程框架，最終在此框架的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的基于資金運動視角的會計核算理論體系、教學體系和教材體系。
按五大環(huán)節(jié)構(gòu)建的基本資金運動流程為企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析提供了一個基本的邏輯分析框架，企業(yè)所有的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及其所引起的資金運動都可以在這個框架之下進行分析與推演。企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)及其資金運動的分析過程實際上就是沙盤的推演過程。在這個分析過程中，我們將各種財務(wù)管理與控制思想、各種會計原則和會計假設(shè)等融入資金運動的分析與推演之中。通過這種分析與推演，學員不僅知道經(jīng)濟業(yè)務(wù)引發(fā)的資金是怎樣運動的，而且知道資金為什么要這樣運動，從而能更好地提升學員的綜合素質(zhì)和對企業(yè)的全面把控，提高其分析問題和解決問題的能力。
正因如此，我們的教材中除了傳統(tǒng)的會計技術(shù)處理外，還可以看到大量的資金運動流程及其分析。我們認為，在這個大智移云的時代，對這些資金運動流程及其分析的把握遠比會計的技術(shù)處理重要得多。