后 記

《論語課》在四川人民出版社出版之后，我得到一些反饋，部分熱心讀者希望我能提供《論語》的全譯本。策劃編輯李淑云老師亦有此意，于是有了這本《論語譯釋》。

譯注《論語》的書很多，我不想寫一本跟別的譯本差不多的東西，簡(jiǎn)單的重復(fù)沒有意義。為使這本《論語譯釋》有獨(dú)特價(jià)值，我在兩個(gè)方面做了努力。第一，用語文的方式處理語言文字問題。

一是字詞訓(xùn)釋依據(jù)《說文》等古代字書，參考漢代以前的語言材料，力圖還原原文意思，力求譯釋準(zhǔn)確無誤。子思、孟子之作引述《論語》甚少且有文句舛違，可見《論語》未必是孔子弟子或再傳弟子結(jié)集，也有可能是數(shù)傳之后才有編纂，但基本上是成書于秦漢之前，故字詞訓(xùn)釋以漢代之《說文》為據(jù)是大致可靠的。二是章句譯釋遵循語意連貫性要求，力圖還原話語本意。這兩種方法完全是語文的，以此譯釋《論語》，不少篇章之譯文雖有別于前賢之說，但自信是相對(duì)準(zhǔn)確的。第二，力爭(zhēng)做到譯文一讀便懂，釋文簡(jiǎn)明扼要，盡可能減少繁復(fù)的注釋和引證（其實(shí)多數(shù)讀者不歡迎也不需要這些繁復(fù)的東西），使讀者的閱讀體驗(yàn)?zāi)芟鄬?duì)清爽。

本書所期望的讀者，是十五歲至七十歲的中國人。讓具備初中文化程度的讀者就能讀懂，是我對(duì)這本書的要求。這是合理的，因?yàn)橛斜匾獪p少當(dāng)代讀者與古代經(jīng)典的隔膜；這也是現(xiàn)實(shí)的，我想我能做到。我的同事袁文說，她的兒子還在念小學(xué)，每日讀我的《論語課》五則，非但沒有障礙，還讀得津津有味。而這本《論語譯釋》，行文風(fēng)格和閱讀難度，跟《論語課》基本一致。本書或用作初高中施行經(jīng)典閱讀，或用作古籍愛好者共讀，或用作成年人自行研讀，都是可以的。我的寫作預(yù)期，除了譯釋準(zhǔn)確無誤，便是要把這本書寫成一本大家都可以一讀的書，一本不隔的書。也只有實(shí)現(xiàn)上述預(yù)期，我才敢說無愧于孔子，才算是為《論語》的普及貢獻(xiàn)了一點(diǎn)微末的力量。

這本書的撰寫，既難也不難�！墩撜Z》我很熟悉，許多篇章年輕時(shí)就能背誦；當(dāng)年在成都七中開設(shè)《論語》課程，對(duì)《論語》也有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。我比較熟悉《說文》《釋名》等文字訓(xùn)詁書籍，研讀過《論語》注疏，也讀過一些先秦古籍，寫一本《論語譯釋》不算太難。難的是譯釋的準(zhǔn)確可靠。漢代以來，詮釋《論語》的前賢數(shù)不勝數(shù)，眾說紛紜，最難取舍。為解決這個(gè)問題，我采用的方法是繞開前人注疏自行翻譯，若有疑惑則依據(jù)《說文》等字書追索古義，然后再來參照前賢注疏，反復(fù)斟酌、決定取舍。最后參看楊伯峻先生的《論語譯注》以求完善。當(dāng)年我教《論語》是以《論語譯注》為教材，楊先生的譯文較為暢達(dá)，頗有參考價(jià)值。當(dāng)然，《論語譯注》也并非悉數(shù)妥帖，我希望自己的工作能后出轉(zhuǎn)精，庶幾不負(fù)前賢所望。

著書是慎重的事，稍有不慎，便會(huì)往自己臉上抹黑。我自以為相當(dāng)慎重，書稿撰畢，又自行審讀了若干遍，并就一些章句的理解征詢過郭虹等師友的意見。但鑒于個(gè)人才智有限、學(xué)養(yǎng)不足，缺點(diǎn)與疏漏必定難免。每念及此，甚感惶恐。讀者若能有所指教，我將不勝感激，這將有助我后續(xù)完善。好在現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不少平臺(tái)都能發(fā)布書評(píng)，讀者的反饋可以很方便地在網(wǎng)上查看到。

羅曉暉

2023年 3月