自建校始，家校共育是成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)的一大辦學(xué)特色。將家長學(xué)校建設(shè)納入學(xué)校教育教學(xué)工作中，建立“一中心三梯隊(duì)”的家庭教育服務(wù)隊(duì)伍；建以專家、教師、家長、社會(huì)為主的資源庫，以及家校社共育實(shí)踐基地等，共同策劃開展家庭教育活動(dòng)。 本書分家校社共育的變革與創(chuàng)新、家校社共育的基本內(nèi)涵、家校社共育機(jī)制構(gòu)建、家校社共育課程體系建設(shè)、家校社協(xié)同育人案例、未來發(fā)展目標(biāo)及展望六個(gè)章節(jié)，全方位全視角闡釋新時(shí)代家校社共育體系探究，為成都市乃至于全國的同類研究學(xué)校提供借鑒。 在“家校社共育機(jī)制構(gòu)建”章節(jié)，探討執(zhí)行機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制、評估機(jī)制等；在“家校社共育課程體系建設(shè)”章節(jié)，探討家校社共育教師成長課程體系、家長特色課程體系、父母成長課堂課程體系、學(xué)生校外教育課程體系；在案例章節(jié)，從七個(gè)不同主題分享學(xué)校教師在家校社協(xié)同育人方面的知識與經(jīng)驗(yàn)。
周英，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)，成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校校長。近三年也主編出版專著《搭建有溫度的智慧階梯》《潤生有溫度的智慧學(xué)習(xí)》《創(chuàng)建有溫度的智慧學(xué)�！罚珜懥�12篇文章分別在《人民教育》《中國德育》《中國教育技術(shù)裝備》等各級各類雜志發(fā)表，也有多篇文章獲得各級論文評選中獲獎(jiǎng)。
目 錄
第一章 家校社協(xié)同育人的基本內(nèi)涵(1)
第一節(jié) 家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的基本特征(1)
第二節(jié) 家校社協(xié)同育人的基本含義(5)
第三節(jié) 泡小西區(qū)家校社協(xié)同育人發(fā)展歷程(8)
第二章 家校社協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建(12)
第一節(jié) 家校社協(xié)同育人機(jī)制的基本含義(12)
第二節(jié) 構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制的原則(13)
第三節(jié) 構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制的策略(14)
第四節(jié) 泡小西區(qū)的家校社協(xié)同育人機(jī)制(16)
第三章 家校社協(xié)同育人課程體系(22)
第一節(jié) 教師成長課程體系(22)
第二節(jié) 學(xué)生成長課程體系(30)
第三節(jié) 家長成長課程體系(43)
第四章 家校社協(xié)同育人案例(52)
第一節(jié) 家校社協(xié)同育人相關(guān)成果(54)
凝聚家�！跋蛐牧Α薄‘嫼糜恕巴膱A”(54)
“雙減”背景下家校共育的現(xiàn)狀及實(shí)施途徑(57)
“陽光貝貝中隊(duì)”社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)反思(60)
借力家長委員會(huì)專業(yè)職能，挖掘家校共育資源(64)
引進(jìn)家長資源，助力泡家廚房勞動(dòng)實(shí)踐課(67)
整合家長資源，合力共育未來(70)
家校共育，轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為(74)
淺談家校共育促學(xué)生成長(78)
通過表揚(yáng)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)(82)
家校聯(lián)合矯轉(zhuǎn)小學(xué)生不良習(xí)慣(87)
小學(xué)寫話教學(xué)的家校共育策略研究(91)
家校共育助力孩子快樂學(xué)習(xí)(95)
技術(shù)賦能教育，智慧悅啟未來
——教育信息技術(shù)背景下小學(xué)家校共育實(shí)施路徑研究(97)
用愛與真誠搭建家校溝通的橋梁(100)
找回?zé)o畏勇氣，直面人生課題(103)
社群共建——孩子成長的大家園(109)
實(shí)踐取向的家校社一體化德育課程體系現(xiàn)狀調(diào)查(112)
社校合作，教育相長(115)
整合社區(qū)資源 推進(jìn)美育建設(shè)
——以泡小西區(qū)非遺燈彩課程為例(118)
校社合作在學(xué)校育人中的必要性及路徑淺析(122)
學(xué)校與社區(qū)的德育共建(126)
家校社協(xié)同育人促成長(129)
第二節(jié) 家校社協(xié)同育人實(shí)踐故事(132)
他們的變化(132)
用愛守望花開
——同心協(xié)力，共筑孩子美好明天(136)
家校共育助力學(xué)生成長(140)
難忘的教師節(jié)
——助推學(xué)生成長，促進(jìn)家校共育(143)
巧借評價(jià)之手，培養(yǎng)數(shù)學(xué)好習(xí)慣(146)
家校共育案例分析(149)
讓每朵花都綻放光彩
——搭建家校共育“立交橋”(152)
愛·成長
——家校共享教育智慧 消除學(xué)生學(xué)習(xí)困難(154)
家校合作，共育共培
——小學(xué)生“不交作業(yè)”案例(157)
真誠永遠(yuǎn)是必殺技(160)
彰顯教育高度 用愛托起成長(163)
家校聯(lián)手 呵護(hù)情緒障礙兒童的成長之路(166)
“小河豚”變形記(171)
熠熠星河，你也在閃閃發(fā)光(174)
教育，因愛而生
——關(guān)愛每個(gè)孩子(177)
基于“疏”與“引”的小學(xué)生情緒管理教育案例(180)
和學(xué)生一起解決問題(183)
快樂教育，家校共育(188)
借助家長資源，講好“家長講壇”(190)
基于PDCA思維的家校共育方法探索(192)
家校攜手，以“愛”為舟(194)
同理心的陪伴，做孩子的好朋友(196)
紓解孩子心理壓力(198)
第五章 未來發(fā)展目標(biāo)及展望(203)
參考文獻(xiàn)(206)
后 記(207)
第一章 家校社協(xié)同育人的基本內(nèi)涵(1)
第一節(jié) 家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的基本特征(1)
第二節(jié) 家校社協(xié)同育人的基本含義(6)
第三節(jié) 泡小西區(qū)家校社協(xié)同育人發(fā)展歷程(8)
第二章 家校社協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建(13)
第一節(jié) 家校社協(xié)同育人機(jī)制的基本含義(13)
第二節(jié) 構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制的原則(14)
第三節(jié) 構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制的策略(15)
第四節(jié) 泡小西區(qū)的家校社協(xié)同育人機(jī)制(17)
第三章 家校社協(xié)同育人課程體系(23)
第一節(jié) 教師成長課程體系(23)
第二節(jié) 學(xué)生成長課程體系(31)
第三節(jié) 家長成長課程體系(44)
第四章 家校社協(xié)同育人案例(53)
第一節(jié) 家校社協(xié)同育人相關(guān)內(nèi)容(55)
凝聚家�！跋蛐牧Α薄‘嫼糜恕巴膱A”(55)
“雙減”背景下家校共育的現(xiàn)狀及實(shí)施途徑(58)
“陽光貝貝中隊(duì)”社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)反思(61)
借力家長委員會(huì)專業(yè)職能，挖掘家校共育資源(65)
引進(jìn)家長資源，助力泡家廚房勞動(dòng)實(shí)踐課(68)
整合家長資源，合力共育未來(71)
家校協(xié)同，共促成長
——離異家庭學(xué)生心理問題干預(yù)策略研究(75)
家校共育，轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為(78)
淺談家校共育促學(xué)生成長(82)
通過表揚(yáng)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)(86)
家校聯(lián)合矯轉(zhuǎn)小學(xué)生不良習(xí)慣(91)
小學(xué)寫話教學(xué)的家校共育策略研究(95)
家校共育助力孩子快樂學(xué)習(xí)(99)
技術(shù)賦能教育，智慧悅啟未來
——教育信息技術(shù)背景下小學(xué)家校共育實(shí)施路徑研究(101)
用愛與真誠搭建家校溝通的橋梁(104)
找回?zé)o畏勇氣，直面人生課題(107)
社群共建——孩子成長的大家園(113)
實(shí)踐取向的家校社一體化德育課程體系現(xiàn)狀調(diào)查(116)
社校合作，教育相長(119)
整合社區(qū)資源 推進(jìn)美育建設(shè)
——以泡小西區(qū)非遺燈彩課程為例(122)
校社合作在學(xué)校育人中的必要性及路徑淺析(126)
學(xué)校與社區(qū)的德育共建(130)
家校社協(xié)同育人促成長(133)
第二節(jié) 家校社協(xié)同育人故事(136)
他們的變化(136)
用愛守望花開
——同心協(xié)力，共筑孩子美好明天(140)
家校共育助力學(xué)生成長(144)
難忘的教師節(jié)
——助推學(xué)生成長，促進(jìn)家校共育(147)
巧借評價(jià)之手，培養(yǎng)數(shù)學(xué)好習(xí)慣(150)
家校共育案例分析(153)
讓每朵花都綻放光彩
——搭建家校共育“立交橋”(156)
愛·成長
——家校共享教育智慧 消除學(xué)生學(xué)習(xí)困難(158)
家校合作，共育共培
——小學(xué)生“不交作業(yè)”案例(161)
真誠永遠(yuǎn)是必殺技(164)
彰顯教育高度 用愛托起成長(167)
家校聯(lián)手 呵護(hù)情緒障礙兒童的成長之路(170)
“小河豚”變形記(175)
熠熠星河，你也在閃閃發(fā)光(178)
教育，因愛而生
——關(guān)愛每個(gè)孩子(181)
基于“疏”與“引”的小學(xué)生情緒管理教育案例(184)
和學(xué)生一起解決問題(187)
快樂教育，家校共育(192)
借助家長資源，講好“家長講壇”(194)
基于PDCA思維的家校共育方法探索(196)
家校攜手，以“愛”為舟(198)
同理心的陪伴，做孩子的好朋友(200)
紓解孩子心理壓力(202)
第五章 未來發(fā)展目標(biāo)及展望(207)
后 記(210)
參考文獻(xiàn)(211)
第一章 家校社共育的基本內(nèi)涵(1)
第一節(jié) 家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的基本特征(1)
第二節(jié) 家校社共育的基本含義(6)
第三節(jié) 泡小西區(qū)家校社共育發(fā)展歷程(8)
第二章 家校社共育機(jī)制構(gòu)建(13)
第一節(jié) 家校社共育機(jī)制的基本含義(13)
第二節(jié) 構(gòu)建家校社共育機(jī)制的原則(14)
第三節(jié) 構(gòu)建家校社共育機(jī)制的策略(15)
第四節(jié) 我校家校社共育的機(jī)制(17)
第三章 家校社共育課程體系(23)
第一節(jié) 教師成長課程體系(23)
第二節(jié) 學(xué)生成長課程體系(31)
第三節(jié) 父母成長課程體系(44)
第四章 家校社協(xié)同育人案例(53)
第一節(jié) 家校社協(xié)同育人相關(guān)論文(55)
凝聚家�！跋蛐牧Α薄‘嫼糜恕巴膱A”(55)
“雙減”背景下家校共育的現(xiàn)狀及實(shí)施途徑(58)
“陽光貝貝中隊(duì)”社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)反思(61)
借力家長委員會(huì)專業(yè)職能，挖掘家校社共育資源(65)
引進(jìn)家長資源，助力“泡家廚房”勞動(dòng)教育課程(68)
整合家長資源，合力共育未來(71)
家校協(xié)同，共促成長
——離異家庭學(xué)生心理問題干預(yù)策略研究(75)
家校共育，轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為(78)
淺談家校共促學(xué)生成長班主任工作經(jīng)驗(yàn)(82)
通過表揚(yáng)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)(87)
家校聯(lián)合矯轉(zhuǎn)小學(xué)生不良習(xí)慣(92)
小學(xué)語文寫話教學(xué)的家校共育策略研究(96)
家校合力共助孩子快樂學(xué)習(xí)(99)
技術(shù)賦能教育，智慧悅啟未來
——教育信息技術(shù)背景下小學(xué)家校教育智慧共享實(shí)施路徑研究(102)
調(diào)解家校矛盾 促進(jìn)家校和諧(105)
用愛與真誠搭建家校溝通的橋梁(107)
找回?zé)o畏勇氣，直面人生課題(110)
社群共建——孩子成長的大家園(116)
實(shí)踐取向的家校社一體化德育課程體系現(xiàn)狀調(diào)查(119)
社校合作，教育相長(122)
整合社區(qū)資源 推進(jìn)美育建設(shè)
——以泡小西區(qū)非遺燈彩課程為例(125)
社區(qū)合作在學(xué)校育人中的必要性及路徑淺析(129)
學(xué)校與社區(qū)的德育共建(133)
家校共育之家校社協(xié)作促成長(136)
第二節(jié) 家校社協(xié)同育人故事(139)
他們的變化(139)
做你花開愛的守望者
——同心協(xié)力，共筑孩子美好明天(143)
家校共育助力學(xué)生成長(147)
難忘的教師節(jié)
——助推學(xué)生成長，促進(jìn)家校共育(150)
巧借評價(jià)之手，培養(yǎng)數(shù)學(xué)好習(xí)慣(153)
家校智慧共育案例分析(156)
讓每一朵花都綻放光彩
——搭建家校共育“立交橋”(159)
愛·成長
——家校共享教育智慧 消除學(xué)生學(xué)習(xí)困難(161)
家校合作，共育共培
——小學(xué)生“不交作業(yè)”案例(164)
真誠永遠(yuǎn)是必殺技(167)
快樂教育，家校合力(170)
借助家長資源，講好“家長講壇”(172)
基于PDCA思維的家校共育方法探索(174)
家校攜手，以“愛”為舟(176)
同理心的陪伴，做孩子的好朋友(178)
彰顯教育高度 用愛托起成長(180)
以愛之名 家校聯(lián)手 呵護(hù)情緒障礙兒童的成長之路(184)
“小河豚”變形記(189)
熠熠星河，你也在閃閃發(fā)光(192)
教育，因愛而生
——關(guān)愛每個(gè)孩子(195)
基于“疏”與“引”的小學(xué)生情緒管理教育案例(198)
和學(xué)生一起解決問題(202)
耕耘美麗，靜待花開(206)
紓解孩子心理壓力(207)
第五章 未來發(fā)展目標(biāo)及展望(211)
后 記(213)
參考文獻(xiàn)(214)
第一章 家校社共育的基本內(nèi)涵(1)
第一節(jié) 家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的基本特征(1)
第二節(jié) 家校社共育的基本含義(6)
第三節(jié) 泡小西區(qū)家校社共育發(fā)展歷程(8)
第二章 家校社共育機(jī)制構(gòu)建(13)
第一節(jié) 家校社共育機(jī)制的基本含義(13)
第二節(jié) 構(gòu)建家校社共育機(jī)制的原則(14)
第三節(jié) 構(gòu)建家校社共育機(jī)制的策略(15)
第四節(jié) 我校家校社共育的機(jī)制(17)
第三章 家校社共育課程體系(23)
第一節(jié) 教師成長課程體系(23)
第二節(jié) 學(xué)生成長課程體系(31)
第三節(jié) 父母成長課程體系(44)
第四章 家校社協(xié)同育人案例(53)
第一節(jié) 家校社協(xié)同育人論文(55)
凝聚家�！跋蛐牧Α碑嫼糜恕巴膱A”(55)
“雙減”背景下家校共育的現(xiàn)狀及實(shí)施途徑(58)
“陽光貝貝中隊(duì)”社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)反思(61)
借力家委會(huì)專業(yè)職能，挖掘家校社共育資源(65)
引進(jìn)家長資源，助力“泡家廚房”勞動(dòng)教育課程(68)
整合家長資源，合力共育未來(72)
家校協(xié)同，共促成長
——離異家庭學(xué)生心理問題干預(yù)策略研究(75)
家校共育，轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為(79)
淺談家校共促學(xué)生成長班主任工作經(jīng)驗(yàn)(83)
如何通過表揚(yáng)培養(yǎng)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)(88)
家校聯(lián)合矯轉(zhuǎn)小學(xué)生不良習(xí)慣(92)
小學(xué)語文寫話教學(xué)的家校共育策略研究(96)
家校合力共助孩子快樂學(xué)習(xí)(100)
技術(shù)賦能教育，智慧悅啟未來
——教育信息技術(shù)背景下小學(xué)家校教育智慧共享實(shí)施路徑研究(103)
調(diào)解家校矛盾 促進(jìn)家校和諧(106)
家校雙向奔赴 共育美好童年
——探索家校共育下的問題及解決策略案例(109)
用愛與真誠搭建家校溝通的橋梁(112)
找回?zé)o畏勇氣，直面人生課題(116)
社群共建——孩子成長的大家園(121)
實(shí)踐取向的家校社一體化德育課程體系現(xiàn)狀調(diào)查(124)
社校合作，教育相長(127)
整合社區(qū)資源 推進(jìn)美育建設(shè)
——以泡小西區(qū)非遺燈彩課程為例(130)
社區(qū)合作在學(xué)校育人中的必要性及路徑淺析(135)
立德樹人：“雙減背景”下學(xué)校與社區(qū)德育共建(138)
家校共育之家校社協(xié)作促成長(142)
第二節(jié) 家校社協(xié)同育人故事(145)
快樂教育，家校合力(145)
借助家長資源，講好“家長講壇”(147)
基于PDCA思維的家校共育方法探索(149)
三年級，老師第一次生氣地指出我女兒的錯(cuò)誤(151)
他們的變化(152)
做你花開愛的守望者
——同心協(xié)力，共筑孩子美好明天(156)
家校共育助力學(xué)生成長(160)
難忘的教師節(jié)
——助推學(xué)生成長，促進(jìn)家校共育(164)
家校攜手，念好“愛”的三字經(jīng)(167)
巧借評價(jià)之手，培養(yǎng)數(shù)學(xué)好習(xí)慣(169)
家校智慧共育，改變孩子注意力不集中的現(xiàn)象(173)
讓每一朵花都綻放光彩
——搭建家校共育“立交橋”(176)
愛·成長
——家校共享教育智慧 消除學(xué)生學(xué)習(xí)困難(178)
家校合作，共育共培
——小學(xué)生“不交作業(yè)”案例(181)
家校共育促“花兒”健康成長(184)
真誠永遠(yuǎn)是必殺技(185)
同理心的陪伴，做孩子的好朋友(188)
彰顯教育高度 用愛托起成長(190)
以愛之名 家校聯(lián)手 呵護(hù)情緒障礙兒童的成長之路(194)
“小河豚”變形記(200)
熠熠星河，你也在閃閃發(fā)光(204)
教育，因愛而生
——多給孩子戴高帽子，關(guān)愛每個(gè)孩子(207)
基于“疏”與“引”的小學(xué)生情緒管理教育案例(210)
不一樣的看見 不一樣的花開
——換個(gè)角度傾聽孩子內(nèi)心的聲音(214)
和孩子一起打敗問題
——關(guān)注孩子動(dòng)態(tài) 化特殊為獨(dú)特(217)
耕耘美麗，靜待花開(221)
紓解孩子心理壓力(224)
第五章 未來發(fā)展目標(biāo)及展望(229)
后 記(231)
參考文獻(xiàn)(232)
書單推薦
