高校音樂教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研究
定 價:60 元
- 作者:王黎,趙冰冰,尹麗華著
- 出版時間:2023/3/1
- ISBN:9787230045957
- 出 版 社:延邊大學(xué)出版社
- 中圖法分類:J60-059
- 頁碼:179
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步,教育獲得了空前的發(fā)展機(jī)遇,進(jìn)入了一個新的時代。近年來,我國的高等藝術(shù)教育事業(yè)迅猛發(fā)展,特別是音樂教育,隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,音樂教育正由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”。隨著音樂教育的發(fā)展,專業(yè)音樂教育早已從普通音樂教育中分化出來,成為獨(dú)立的、綜合性的特殊教育。它有著區(qū)別于普通音樂教育的特殊矛盾和規(guī)律,專業(yè)音樂教育雖然路途坎坷,但它卻不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移地不斷向前發(fā)展。音樂教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展雖然已成績卓著,但也存在許多有待解決的根本性問題,有理論和認(rèn)識上的問題,也有實(shí)踐和實(shí)施上的問題。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事專業(yè)音樂工作和音樂教育工作,擔(dān)負(fù)著以精彩的表演、優(yōu)秀的作品感染人,以豐富的知識、高尚的品格培養(yǎng)人的使命,他們整體素質(zhì)的高低影響著社會音樂事業(yè)的發(fā)展和青少年的音樂教育好壞。可見,如何將他們培養(yǎng)成為具有正確的人生觀、價值觀,具有較高的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì),掌握精湛的專業(yè)音樂知識和技能,掌握自然、人文社科的一般常識,對其他姊妹藝術(shù)能觸類旁通,有獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考社會交往的能力,懂得合作與分享的音樂人才,是專業(yè)音樂教育工作者面臨的重要任務(wù)。因此,總結(jié)音樂教育專業(yè)豐富的經(jīng)驗,反思當(dāng)前音樂教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀,查找有待改進(jìn)的問題,尋求中國高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式和發(fā)展方向,已成為當(dāng)前我國音樂教育界一個新的課題。
基于此,《高校音樂教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研究》從培養(yǎng)目標(biāo)、課程群構(gòu)建、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課外音樂實(shí)踐、教師職業(yè)發(fā)展等多個角度,就新時期高校音樂教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行了探討。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步,教育獲得了空前的發(fā)展機(jī)遇,進(jìn)入了一個新的時代。近年來,我國的高等藝術(shù)教育事業(yè)迅猛發(fā)展,特別是音樂教育,隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,音樂教育正由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”。隨著音樂教育的發(fā)展,專業(yè)音樂教育早已從普通音樂教育中分化出來,成為獨(dú)立的、綜合性的特殊教育。它有著區(qū)別于普通音樂教育的特殊矛盾和規(guī)律,專業(yè)音樂教育雖然路途坎坷,但它卻不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移地不斷向前發(fā)展。音樂教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展雖然已成績卓著,但也存在許多有待解決的根本性問題,有理論和認(rèn)識上的問題,也有實(shí)踐和實(shí)施上的問題。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事專業(yè)音樂工作和音樂教育工作,擔(dān)負(fù)著以精彩的表演、優(yōu)秀的作品感染人,以豐富的知識、高尚的品格培養(yǎng)人的使命,他們整體素質(zhì)的高低影響著社會音樂事業(yè)的發(fā)展和青少年的音樂教育好壞?梢,如何將他們培養(yǎng)成為具有正確的人生觀、價值觀,具有較高的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì),掌握精湛的專業(yè)音樂知識和技能,掌握自然、人文社科的一般常識,對其他姊妹藝術(shù)能觸類旁通,有獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考社會交往的能力,懂得合作與分享的音樂人才,是專業(yè)音樂教育工作者面臨的重要任務(wù)。因此,總結(jié)音樂教育專業(yè)豐富的經(jīng)驗,反思當(dāng)前音樂教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀,查找有待改進(jìn)的問題,尋求中國高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式和發(fā)展方向,已成為當(dāng)前我國音樂教育界一個新的課題。
基于此,本書從培養(yǎng)目標(biāo)、課程群構(gòu)建、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課外音樂實(shí)踐、教師職業(yè)發(fā)展等多個角度,就新時期高校音樂教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行了探討。作為2023年度吉林省教育廳科學(xué)研究項目《習(xí)近平文藝思想指導(dǎo)下藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)建設(shè)向度研究》之成果,項目編號:JJKH20230560SK,希望可以起到一定的啟示和借鑒作用。同時,由于成書時間倉促,加之編者水平有限,書中難免有紕漏之處,請廣大讀者批評指正!
王黎,女,漢族,遼寧鐵嶺人。2014年9月畢業(yè)于意大利普契尼音樂學(xué)院歌劇演唱專業(yè),研究生學(xué)歷,現(xiàn)就職于吉林藝術(shù)學(xué)院,講師,從事聲樂教育與教學(xué)研究工作。
趙冰冰,女,漢族,吉林長春人。2002年6月畢業(yè)于吉林藝術(shù)學(xué)院聲樂演唱與教學(xué)研究專業(yè),研究生學(xué)歷,現(xiàn)就職于吉林藝術(shù)學(xué)院,講師,從事聲樂、民族歌劇賞析與實(shí)踐教學(xué)工作。
尹麗華,女,朝鮮族,吉林敦化人。1996年畢業(yè)于吉林藝術(shù)學(xué)院音樂系音樂師范專業(yè),研究生學(xué)歷(音樂學(xué)碩士學(xué)位),現(xiàn)就職于吉林藝術(shù)學(xué)院,副教授,從事聲樂教育與教學(xué)研究工作。
第一章 高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革與發(fā)展
第一節(jié) 基于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》音樂學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)
第二節(jié) 基于《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)的培養(yǎng)目標(biāo)
第三節(jié) 基于師范類專業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)
第二章 高校音樂教育專業(yè)課程群構(gòu)建
第一節(jié) 高校音樂教育專業(yè)課程群構(gòu)建的理論與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
第二節(jié) 高校音樂教育專業(yè)課程群的構(gòu)建原則
第三節(jié) 高校音樂教育專業(yè)課程群構(gòu)建的內(nèi)容
第四節(jié) 高校音樂教育專業(yè)課程群的實(shí)施與評價
第五節(jié) 高校音樂教育專業(yè)課程群構(gòu)建的價值
第三章 高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式的建設(shè)與發(fā)展——以聲樂教學(xué)為例
第一節(jié) 集體教學(xué)模式
第二節(jié) 小組教學(xué)模式
第三節(jié) 合作教學(xué)模式
第四節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式
第四章 高校音樂教育專業(yè)教學(xué)方法的建設(shè)與發(fā)展——以音樂鑒賞教學(xué)為例
第一節(jié) 體驗式教學(xué)法
第二節(jié) 參與教學(xué)法
第三節(jié) 情境教學(xué)法
第四節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法
第五章 高校音樂教育專業(yè)課外音樂實(shí)踐的建設(shè)與發(fā)展
第一節(jié) 課外音樂實(shí)踐的內(nèi)涵及形式
第二節(jié) 課外音樂實(shí)踐在音樂教育專業(yè)中的重要作用
第三節(jié) 音樂教育專業(yè)課外音樂實(shí)踐存在的問題
第四節(jié) 音樂教育專業(yè)課外音樂實(shí)踐的改進(jìn)路徑
第六章 音樂教育專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展改革與建設(shè)
第一節(jié) 高校音樂教師職業(yè)發(fā)展的概念和特點(diǎn)
第二節(jié) 高校音樂教師職業(yè)發(fā)展的理論研究基礎(chǔ)
第三節(jié) 音樂教育專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展存在的問題與成因
第四節(jié) 高校音樂教師職業(yè)發(fā)展優(yōu)化對策
結(jié)語
參考文獻(xiàn)