本書的研究從微觀視角出發(fā)，聚焦課程改革中英語教師的能動性問題，以活動理論、教師能動性生態(tài)系統(tǒng)論和教師改變理論為理論基礎(chǔ)，采用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法，運用嵌入式設(shè)計和順序解釋型設(shè)計，全書通篇內(nèi)容主要回答了以下三個問題：1.課程改革實施中高中英語教師的能動性現(xiàn)狀是怎樣的？2.課程改革中高中英語教師能動性的變化和發(fā)展受哪些因素影響？被影響的程度如何？3.課程改革中，高中英語教師能動性的提升路徑應(yīng)該如何？
王蓮，博士，副教授，現(xiàn)任教于貴州財經(jīng)大學(xué)外語學(xué)院。主要研究方向為教育語言學(xué)、外語教育與教師專業(yè)發(fā)展、外語教育政策。主持完成貴州省教育廳人文社會科學(xué)項目1項，主持第十批“中國外語教育基金”項目和貴州財經(jīng)大學(xué)專項課題2項。在Current Issue in Language Planning、《貴州民族研究》、《語言戰(zhàn)略研究》、《中國考試》、《教學(xué)與管理》等靠前SSCI和國內(nèi)CSSCI、核心期刊、語言類重要刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文18篇。
第一章 緒論
1．1 研究背景
1．1．1 教師能動性問題的提出
1．1．2 高中英語課程改革的需要
1．1．3 英語教師專業(yè)發(fā)展的需要
1．2 研究目的與意義
1．2．1 研究目的
1．2．2 研究意義
1．3 研究內(nèi)容與方法
1．4 研究架構(gòu)
第二章 教師能動性研究綜述
2．1 教師能動性的主要概念
2．1．1 能動性
2．1．2 教師能動性
2．1．3 教師能動性的內(nèi)涵要素
2．1．4 與幾個相關(guān)概念的區(qū)分
2．1．5 高中英語課程改革中教師能動性的定義與結(jié)構(gòu)要素
2．2 教師能動性相關(guān)研究
2．2．1 課程改革中教師能動性的表現(xiàn)及變化
2．2．2 課程改革中教師能動性的影響因素
2．2．3 教師能動性與專業(yè)發(fā)展研究
2．3 英語教師能動性研究
2．3．1 課程改革中的英語教師能動性
2．3．2 英語教師能動性對專業(yè)發(fā)展的影響
2．4 教師能動性研究的理論視角
2．4．1 社會認(rèn)知理論
2．4．2 社會文化理論
2．4．3 生態(tài)視角
2．4．4 教師改變理論
2．5 本研究的理論分析框架
2．6 本章小結(jié)
第三章 研究設(shè)計
3．1 研究問題
3．2 研究方法
3．2．1 問卷調(diào)查
3．2．2 個案研究
3．3 研究對象
3．3．1 定量研究的研究對象
3．3．2 個案研究的研究對象
3．4 問卷的編制
3．4．1 項目設(shè)計
3．4．2 問卷的驗證
3．4．3 正式問卷的形成
3．5 個案研究數(shù)據(jù)收集和分析
3．5．1 數(shù)據(jù)收集方法
3．5．2 個案研究分析方法
3．6 個案研究的效度
3．7 研究倫理
3．8 本章小結(jié)
第四章 課程改革中高中英語教師能動性現(xiàn)狀與分析
4．1 英語教師能動性現(xiàn)狀
4．1．1 英語教師能動性整體水平分析
4．1．2 英語教師能動性差異分析
4．2 英語教師能動性主要影響因素量化分析
4．2．1 影響英語教師能動性的環(huán)境因素分析
4．2．2 影響英語教師能動性的個人因素分析
4．3 本章小結(jié)
第五章 個案研究數(shù)據(jù)的分析
5．1 王老師：一位樂觀的求索者
5．1．1 王老師教師能動性狀況
5．1．2 王老師投入課程改革的因素
5．1．3 影響王老師能動性的主要因素
5．2 范老師：一位積極的探究者
5．2．1 范老師教師能動性狀況
5．2．2 影響范老師能動性的主要因素
5．3 許老師：一位奮進(jìn)的創(chuàng)造者
5．3．1 許老師教師能動性狀況
5．3．2 影響許老師能動性的主要因素
5．4 張老師：一位信仰的守護(hù)者
5．4．1 張老師教師能動性狀況
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