1977年恢復(fù)因“文革”而
停滯十年的高等教育招生
考試，是中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)
程中所發(fā)生的巨大歷史變
革，厚積薄發(fā)的莘莘學(xué)子
，經(jīng)歷十年的等待、期盼
，終于跨人全國(guó)不同高校
的大門。魯迅美術(shù)學(xué)院77
級(jí)、78級(jí)學(xué)生，分別于春
秋兩季相繼人學(xué)。他們帶
著熾熱的藝術(shù)之情，懷著
實(shí)現(xiàn)理想的藝術(shù)之夢(mèng)，聚
集于中國(guó)共產(chǎn)黨成立的第
一所美術(shù)學(xué)院——魯迅美術(shù)
學(xué)院。經(jīng)歷了不同時(shí)期的
魯迅美術(shù)學(xué)院，魯藝的紅
色基因開(kāi)始再生與蓬勃待
發(fā)。
從1977年到2021年，近
半個(gè)世紀(jì)的漫長(zhǎng)歲月，魯
藝初心薪火傳承，愈加根
深葉茂。四十四載崢嶸歲
月，魯藝更加興旺燦爛；
四十四載春華秋實(shí)，新時(shí)
期的魯藝人佳作迭出；四
十四載陵谷滄桑，魯藝的
歷史豐碑更加寬厚堅(jiān)實(shí)。
回顧這半個(gè)世紀(jì)魯藝的發(fā)
展之路，魯藝的革命精神
、戰(zhàn)斗的藝術(shù)力量，在四
十四年的風(fēng)雨歷程中，日
月增輝，重放異彩，如春
蠶吐絲，細(xì)潤(rùn)無(wú)聲，化蛹
為蝶，以蓬勃盛開(kāi)之勢(shì)，
把魯迅美術(shù)學(xué)院的光輝歷
史推進(jìn)到新的歷史時(shí)期。
從延安魯藝到魯迅美術(shù)
學(xué)院，魯藝的精神始終貫
穿在教學(xué)與管理的過(guò)程中
。“為社會(huì)的藝術(shù)，為人民
的藝術(shù)，為人生的藝術(shù)”作
為魯藝精神的核心，在“緊
張、嚴(yán)肅、刻苦、虛心”校
訓(xùn)的指導(dǎo)下，猶如一股強(qiáng)
勢(shì)的激流，與魯美的發(fā)展
緊密地聯(lián)結(jié)在一起，浸入
教師與學(xué)生的血液之中、
言行之中、思考之中。
1977年恢復(fù)高考之后，版
畫、油畫在基礎(chǔ)教學(xué)上做
到了師生同心、教學(xué)相長(zhǎng)
，魯藝傳承的歷史經(jīng)驗(yàn)和
藝術(shù)精神，心物兩端，強(qiáng)
勢(shì)之象逐漸顯現(xiàn)；百草權(quán)
輿，欣然釋放，茁壯成長(zhǎng)
；社會(huì)之心與人性之本相
互交融，共同成長(zhǎng)。經(jīng)典
作品、傳世之作、教學(xué)典
范精彩紛呈。在社會(huì)的巨
變之下，魯美的繪畫藝術(shù)
創(chuàng)作在風(fēng)雨星辰的時(shí)光中
，精品閃爍、光彩奪目。
在全國(guó)高等藝術(shù)教育及社
會(huì)改革的時(shí)代背景中，魯
美的繪畫創(chuàng)作涌現(xiàn)出一批
載入史冊(cè)的傳世佳作，形
成一支厚積薄發(fā)、才華橫
溢、年富力強(qiáng)的教師隊(duì)伍
，使新時(shí)期魯藝精神的藝
術(shù)靈光重放異彩、普照大
地，形成了獨(dú)特的“魯美印
象”，確立了魯美在中國(guó)當(dāng)
代藝術(shù)教育中令人矚目的
地位。
“美之育”是高等藝術(shù)教
育的社會(huì)功能性基礎(chǔ)價(jià)值
，“術(shù)之教”是實(shí)現(xiàn)“美之育”
的重要組成部分。一個(gè)符
合時(shí)代發(fā)展需求的高等藝
術(shù)教育，既需要對(duì)原有教
育傳統(tǒng)進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)，
同時(shí)又需要構(gòu)建新的教育
思想和藝術(shù)理念，在實(shí)踐
中既要承前又要啟后，這
是藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，又是
社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。
20世紀(jì)80年代初至90年
代末，隨著改革開(kāi)放政策
的逐步落實(shí)與深入，中國(guó)
的美術(shù)教育分別受到了西
方藝術(shù)教育、哲學(xué)思潮的
影響，“85新潮”的出現(xiàn)，更
使中國(guó)藝術(shù)教育發(fā)生了價(jià)
值體系上的變化與社會(huì)美
學(xué)意義上的解讀，魯迅美
術(shù)學(xué)院油畫系與版畫系的
基礎(chǔ)教學(xué)，也面臨著時(shí)代
的影響與挑戰(zhàn)。在藝術(shù)教
育本質(zhì)與藝術(shù)價(jià)值體系面
臨質(zhì)疑的時(shí)候，如何堅(jiān)守
學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)的本質(zhì)，決
定著學(xué)院的性質(zhì)和社會(huì)的
責(zé)任。魯迅美術(shù)學(xué)院繪畫
專業(yè)的教師清晰地認(rèn)識(shí)到“
當(dāng)代是由不同的時(shí)間構(gòu)成”
，當(dāng)代藝術(shù)作為全球化的
潮流，更需要我們自身的
民族性人文關(guān)懷，所謂異
曲同工、和而不同，不僅
要重視“傳藝之道”的歷史本
色，還要崇尚答疑解惑的
理性分析。學(xué)院的藝術(shù)教
育應(yīng)以尊重傳統(tǒng)、兼容并
蓄為學(xué)理之風(fēng)，反叛與建
立更應(yīng)以根脈為基礎(chǔ)，這
既是我們堅(jiān)守的核心，也
是應(yīng)對(duì)時(shí)代的一種策略。
油畫系、版畫系的基礎(chǔ)教
學(xué)，以及直到1995年成立
的水彩畫專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)
，無(wú)論在素描、色彩的作
品創(chuàng)作上，還是作為基礎(chǔ)
教學(xué)的遞進(jìn)系統(tǒng)對(duì)造型基
礎(chǔ)、創(chuàng)作基礎(chǔ)的功能認(rèn)識(shí)
上，抑或是在思維方法、
教育理念上，始終以現(xiàn)實(shí)
主義美學(xué)思想為主線，堅(jiān)
守藝術(shù)與生活、藝術(shù)與技
能、藝術(shù)與美育三者的協(xié)
調(diào)統(tǒng)一，把人性與社會(huì)發(fā)
生的時(shí)代關(guān)系貫穿始終。
在造型基礎(chǔ)上，我們注
重博大、開(kāi)放、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)
構(gòu)性及形象語(yǔ)言的表現(xiàn)性
。在物象的色彩關(guān)系上，
我們追求物象色彩的強(qiáng)烈
、簡(jiǎn)潔、濃重與單純的和
諧統(tǒng)一。在黑、白、灰的
空間與形體應(yīng)用上，我們
強(qiáng)調(diào)整合與歸納的擴(kuò)張性
及力量感。魯迅美術(shù)學(xué)院
的繪畫藝術(shù)教學(xué)，整體上
主張氣勢(shì)博大、內(nèi)心聚斂
、大開(kāi)大合，體現(xiàn)出北方
人豪邁、粗獷的地域特征
及藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格的獨(dú)特性
。注重對(duì)物象感受能力、
控制能力、想象能力、創(chuàng)
造能力的綜合建立，收放
有氣度，精微有變化。把
直觀的觀察經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)省的
分析理論，在外視與內(nèi)觀
的雙重作用下，在諸多造
型因素中呈現(xiàn)鋒芒，在共
性中顯露個(gè)性，在客觀的
表現(xiàn)里存在著主觀的理性
澄明。在這一歷史階段，
魯美的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)整體
上體現(xiàn)出魯藝精神影響下
的新的發(fā)展態(tài)勢(shì)和風(fēng)格特
征。
進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著
國(guó)際視野的開(kāi)闊及藝術(shù)教
育改革的深化，魯美基礎(chǔ)
教學(xué)也面臨著調(diào)整與發(fā)展
的問(wèn)題。堅(jiān)守與突破，守
正與創(chuàng)新，都不能脫離藝
術(shù)教育的本質(zhì)。鞏固特色
、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)是我們把
握教學(xué)發(fā)展的總體方向。
在此前提下，油畫系實(shí)行
了工作室教學(xué)體制，版畫
系運(yùn)用