黨的二十大報告指出：“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國。”建設教育強國，離不開高質(zhì)量的教師。近年來，中共中央、國務院發(fā)布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等文件，從戰(zhàn)略和全局高度充分強調(diào)了教師工作的重要性。在數(shù)學教育領域，數(shù)學教師教育也逐漸受到了研究者的關注，成為一個重要的研究方向。
　　隨著數(shù)學教師教育研究的深入，越來越多的研究者認識到數(shù)學教師教育者的重要性，實際上，要提升教師的質(zhì)量，改善教師教育的效果，數(shù)學教師教育者的作用無疑是至關重要的。然而，在國際上，有關數(shù)學教師教育者的研究還剛剛起步，對于如何促進數(shù)學教師教育者的專業(yè)發(fā)展，以及數(shù)學教師教育者如何有效地引導和幫助教師學習，人們?nèi)匀凰�知甚少�?br>　　沈中宇博士在他的研究中，以面向教師教育的數(shù)學知識為研究主題，圍繞數(shù)學教師教育者需要的數(shù)學知識、數(shù)學教師教育者具備的數(shù)學知識和數(shù)學教師教育者反映的數(shù)學知識，通過專家論證、問卷調(diào)查、深度訪談和現(xiàn)場觀察等方式進行了深入研究，收獲了較為豐碩的成果。首先，在已有的數(shù)學教師教育者的專業(yè)知識框架的基礎上，建立了面向教師教育的數(shù)學知識（Mathematical Knowledge for Teaching Teachers，簡稱MKTT）框架。該框架包括學科內(nèi)容知識、教學內(nèi)容知識、高觀點下的數(shù)學知識和數(shù)學哲學知識四個成分，每個成分包含三個子類別。其次，選取函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、解析幾何和立體幾何五個方面，對高中數(shù)學教研員進行調(diào)查，了解他們在面向教師教育的數(shù)學知識的不同方面的具體理解和不足之處。研究結果表明，高中數(shù)學教研員在學科內(nèi)容知識和教學內(nèi)容知識兩個方面掌握較好，而在高觀點下的數(shù)學知識和數(shù)學哲學知識兩個方面還有所欠缺。最后，還探索了高中數(shù)學教研員在數(shù)學教研活動中所反映的面向教師教育的數(shù)學知識，通過分析發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學教研員反映的面向教師教育的數(shù)學知識大部分屬于教學內(nèi)容知識和學科內(nèi)容知識，小部分屬于數(shù)學哲學知識和高觀點下的數(shù)學知識。
　　以上研究進一步豐富了數(shù)學教師教育者領域的研究成果。具體而言，其擴展了已有的數(shù)學教師教育者的數(shù)學知識框架，為面向教師教育的數(shù)學知識的調(diào)查提供了相關研究工具，并提供了觀察方案以分析數(shù)學教研活動中反映的面向教師教育的數(shù)學知識。這些研究成果為數(shù)學教師教育者相關專業(yè)標準的制定、數(shù)學教師教育者培訓活動的設置及數(shù)學教師教育者開展數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展項目提供了參考，在專業(yè)標準的制定過程中需要關注面向教師教育的數(shù)學知識的不同成分，在數(shù)學教師教育者的培訓活動設置中，應加強對高觀點下的數(shù)學知識和數(shù)學哲學知識的關注。而在規(guī)劃數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展項目時，需要平衡不同成分知識之間的關系。這些發(fā)現(xiàn)對于提升數(shù)學教師教育者的專業(yè)素養(yǎng)和培訓水平具有重要指導意義，也為未來在數(shù)學教師教育領域的研究提供了新的切入點和研究方向。