本教材是按《國家職業(yè)教育改革實施方案》中倡導(dǎo)使用的新型活頁式、工作手冊式教材的要求而編寫的新型活頁式教材，并配套開發(fā)了其信息化教學(xué)資源。
　　本教材具有如下特點：
　�。�1）本教材綜合了項目式教材和工作頁式教材的特點，用于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力和職業(yè)特質(zhì)，從根本上有別于用于學(xué)科教育的結(jié)構(gòu)教材及用于技術(shù)教育和培訓(xùn)的技術(shù)體系教材，同時符合目前活頁式教材開發(fā)所具有的開拓與改革的特質(zhì)。本活頁式教材兼具“工作活頁”和“教材”的雙重屬性，既具有形式化、結(jié)構(gòu)化、模塊化、靈活性、重組性等諸多符合職業(yè)教育教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的特征，又具有引導(dǎo)性、過程性、專業(yè)性、綜合性等特征。并且完全按照“以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”的思路進行設(shè)計，將其“教學(xué)材料”的特征與“學(xué)習(xí)資料”的功能盡可能完美結(jié)合。
　�。�2）本教材對以往機械制圖的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)模式設(shè)計進行了大膽改革嘗試，在內(nèi)容上突破了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體例，在形式上打破了傳統(tǒng)課程的模式，符合職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容的需求。本教材將“機械制圖”課程原有的知識體系先進行了打散解構(gòu)，設(shè)計，選擇了具有代表性的教學(xué)載體，再將其重新架構(gòu)，使傳統(tǒng)的“機械制圖與識圖”“計算機繪圖”“機械零部件測繪”3個模塊的內(nèi)容整合起來，將其知識與技能有機地融為一體。以某一典型的零件或裝配體為載體，方便學(xué)生完成拆卸、測量、識圖、繪圖、建模、裝配這一典型工作任務(wù)的各個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對機械產(chǎn)品有一個完整的認(rèn)識。也可使學(xué)習(xí)者在完成由簡單到復(fù)雜的零部件圖樣識讀及裝配體測繪的過程中，穩(wěn)步提升其機械圖樣的識讀與繪制能力。同時，打破了原有教和學(xué)的邏輯順序，形成了新的以工作過程為導(dǎo)向的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的邏輯順序，為實現(xiàn)有效教學(xué)構(gòu)建了新的知識和技能體系，在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和職業(yè)能力。
　　（3）職業(yè)教育專業(yè)課程的內(nèi)容是從典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化來的，包括“工作”的全部內(nèi)容，如工作對象、工具、方法、要求和勞動組織等。該課程結(jié)合企業(yè)的典型工作任務(wù)，學(xué)生通過對綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，就可以完成一個職業(yè)典型工作任務(wù)，處理一種典型“問題情境”。本教材內(nèi)容源于職業(yè)典型工作任務(wù)，由工作崗位——機械繪圖、產(chǎn)品設(shè)計、加工制造、裝配與調(diào)試、質(zhì)量檢驗、機電設(shè)備維修維護及售后服務(wù)人員分析，知其典型工作任務(wù)即是對機械零部件圖樣的識讀與測繪。對其進行具體分析，以單級圓柱齒輪減速器為載體，得出拆裝裝配體、繪制簡單形體、繪制盤蓋類零件、繪制軸套類零件，繪制標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、繪制箱體類零件、繪制叉架類零件、繪制裝配體8個學(xué)習(xí)情境，每一學(xué)習(xí)情境又根據(jù)難易程度的不同，分別設(shè)置了1~4個不等、共20個具體的典型性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)性任務(wù)是學(xué)習(xí)情境的具體化表現(xiàn)。需要特別指出的是，本教材設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的排序，根據(jù)其難易程度進行，可以針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進行教學(xué)取舍，以滿足層次化教學(xué)需要。比如對于第二和第七學(xué)習(xí)情境，低階的可只學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)（一），高階的可跳過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)（一）直接學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。
　　（4）本教材有利于解決以往課程內(nèi)容銜接不適的問題。“機械制圖”課程大多開設(shè)在專業(yè)課之前，“零部件測繪實訓(xùn)”課程緊隨“機械制圖”課程之后。由于學(xué)生沒有進行過任何親臨實際的工程意識接觸或熏陶，不可避免地會出現(xiàn)學(xué)生潦草、應(yīng)付完事的問題，很難達到對基本的測量、材料、公差、拆裝等知識與技能的融會貫通。通過機械制圖、機械CAD/CAM應(yīng)用及零部件的測繪實訓(xùn)課程的整合，結(jié)合教學(xué)感受和學(xué)生的實際需求，將機械基本知識與技能滲透貫穿至每個環(huán)節(jié)，逐步建立和培養(yǎng)學(xué)生初步的工程意識。將二維制圖與三維建模穿插進行，讓學(xué)生先認(rèn)識自己制作的三維模型，再由此引入二維機械制圖的基本要求，可加快提高空間思維及想象能力，使學(xué)生較快適應(yīng)機件在不同緯度中的轉(zhuǎn)換，增加一定的趣味性，提升學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)潛在學(xué)習(xí)動力和熱情。同時可提高學(xué)生的動手能力，真正做到做中教、做中學(xué)、學(xué)中做，理實一體，學(xué)習(xí)效果大幅改善，學(xué)習(xí)成績大幅提升。
　　（5）在載體形式上，本教材采用“紙質(zhì)內(nèi)容+數(shù)字內(nèi)容”的融合出版形式，“數(shù)字內(nèi)容”通過紙質(zhì)圖書中配套的二維碼予以鏈接，目的是擴充固化在紙質(zhì)圖書中的內(nèi)容，給學(xué)習(xí)者提供更多的知識和思路。
　�。�6）本教材注重對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的質(zhì)量進行評價和總結(jié)。在每一學(xué)習(xí)情境的后面，針對該學(xué)習(xí)情境，單獨設(shè)置評價活頁，給出評價內(nèi)容，并總結(jié)反思工作任務(wù)完成情況，包含專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，討論今后完成類似工作任務(wù)時的注意事項與改進意見。這樣方便從活頁教材中取出，以便進行評價，填寫后也便于單獨提交與留存。
　　（7）本教材根據(jù)各學(xué)習(xí)情境的主要教學(xué)內(nèi)容，深刻剖析并挖掘思政元素。通過擺事實、講道理，并以小故事、圖片等形式，結(jié)合不斷發(fā)展變化的社會經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境，對學(xué)生進行愛國敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、感恩社會、學(xué)習(xí)興趣、包容奉獻、責(zé)任道義、人生理想等諸多方面的思政教育與引領(lǐng)，將思政元素“潤物細(xì)無聲”地融入課程中，滲透、貫穿于教育教學(xué)的全過程，從各個方面進行課程思政建設(shè)，真正實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課程的“協(xié)同育人效應(yīng)”，助力學(xué)生的全面成長與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)將會有顯著提高。
　�。�8）本教材可滿足“1+X”證書培養(yǎng)模式的需求。響應(yīng)教育部在職業(yè)院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，其中的“機械工程制圖”“機械產(chǎn)品三維模型設(shè)計”“機械數(shù)字化設(shè)計與制造”及“增材制造模型設(shè)計”等證書，在使用本教材學(xué)習(xí)完本課程后，即可陸續(xù)開展。
　　本教材不僅可供高等職業(yè)學(xué)校機械制造及自動化、機電一體化、數(shù)控加工技術(shù)、模具設(shè)計、機械設(shè)計與制造專業(yè)等機械類專業(yè)的師生使用，還可供識圖、制圖能力欠缺的一線企業(yè)技術(shù)人員自學(xué)使用。本教材由北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高慧任主編，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院董俊、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院武瑞峰任副主編，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院周克媛、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院李兆坤、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院周鳳穎參編。其中，董俊編寫學(xué)習(xí)情境一；高慧編寫學(xué)習(xí)情境二；武瑞峰編寫學(xué)習(xí)情境三；周克嬡編寫學(xué)習(xí)情境四和學(xué)習(xí)情境六；李兆坤編寫學(xué)習(xí)情境五和學(xué)習(xí)情境七；周鳳穎編寫學(xué)習(xí)情境八。全書由高慧統(tǒng)稿。
　　由于編者水平有限，書中不妥之處在所難免，懇請讀者批評指正。