閱讀為孩子開(kāi)啟無(wú)限可能
在創(chuàng)作這本書(shū)之前，我已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)上的一名圖書(shū)達(dá)人了。我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪位家長(zhǎng)會(huì)懷疑開(kāi)卷有益這句話，甚至很多家長(zhǎng)深信到迷信的程度，這也使童書(shū)和繪本成為圖書(shū)市場(chǎng)占比最高的出版物。然而很多家長(zhǎng)并不了解陪孩子讀書(shū)意味著什么、什么書(shū)適合孩子讀。再加上很多商家利用家長(zhǎng)的焦慮，致使很多家長(zhǎng)買(mǎi)了很多孩子并不喜歡的書(shū)，這些書(shū)只能被放在書(shū)架上布滿灰塵，并不能幫助孩子愛(ài)上讀書(shū)、讓他們更好地成長(zhǎng)。
市面上當(dāng)然也有很多關(guān)于繪本和親子共讀的經(jīng)典書(shū)籍，但多數(shù)是國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和研究，無(wú)論是孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，還是閱讀材料的語(yǔ)言，都與國(guó)內(nèi)的情況有著差異和隔閡。因此兩年前開(kāi)始，我決定寫(xiě)一本真正意義上從家庭教育和兒童認(rèn)知發(fā)展角度指導(dǎo)中國(guó)家庭親子共讀的書(shū)。
我希望這本書(shū)，能讓更多的中國(guó)家長(zhǎng)既認(rèn)識(shí)到親子共讀的意義和底層邏輯，也學(xué)會(huì)親子共讀的具體實(shí)操方法，從而為孩子提供良好的家庭教育，發(fā)展他們包括閱讀能力、專注力、社交能力在內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，最終成為在未來(lái)世界具有競(jìng)爭(zhēng)力的人，同時(shí)永遠(yuǎn)保有對(duì)世界的好奇心。
因此在這本書(shū)里，我講解了如何通過(guò)2 1 拆書(shū)法讓孩子對(duì)一本我們認(rèn)為的好書(shū)感興趣；分享了如何用5 感 1問(wèn)互動(dòng)法跟孩子互動(dòng)，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力，并了解他們內(nèi)心的小世界；破除了家長(zhǎng)對(duì)于兒童專注力情商和安全感的一些誤區(qū)專注的時(shí)長(zhǎng)不是越久越好，情商也不僅僅是會(huì)說(shuō)話，而安全感對(duì)前兩者也有諸多影響；列舉了哪些繪本可以幫我們?nèi)グl(fā)展孩子這些重要的基礎(chǔ)能力，以及怎樣為孩子選書(shū)，能既符合他們的認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展階段，讓他們有成就感，還能讓他們向上發(fā)展，在書(shū)中有所收獲，逐漸過(guò)渡到自主閱讀等方面的內(nèi)容。我還為這本書(shū)配備了思維導(dǎo)圖和很多繪本講解的例子，力求在幫家長(zhǎng)們構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知的同時(shí)，也提供具體的實(shí)操方法。
在從事兒童閱讀推廣之前，我作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)顧問(wèn)，在教育行業(yè)也摸爬滾打了十多年，深知家長(zhǎng)們對(duì)于孩子教育的焦慮。根據(jù)《2019 中小學(xué)生父母教育心態(tài)及消費(fèi)調(diào)查》，教育支出已經(jīng)是中國(guó)家庭每年最大的一筆支出，而超過(guò)80%的家長(zhǎng)則認(rèn)為教育消費(fèi)對(duì)孩子成績(jī)和能力的提升程度是有一點(diǎn)，但不及預(yù)期或者沒(méi)有任何提升。這反映出很多教育產(chǎn)品已經(jīng)偏離了教育的本質(zhì)，而很多家長(zhǎng)卻在缺失家庭教育的同時(shí)，繼續(xù)追逐著課外補(bǔ)習(xí)的軍備競(jìng)賽。這樣的軍備競(jìng)賽也蔓延到了學(xué)前教育的階段，搶跑學(xué)習(xí)的雞娃式教育讓很多家長(zhǎng)對(duì)繪本和親子共讀也抱以更功利的期待。
繪本絕不應(yīng)該是灌輸知識(shí)的教材，而應(yīng)該是啟迪孩子探索世界的一扇窗。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些孩子愛(ài)不釋手的繪本，很多都是看似毫無(wú)用處的有趣故事。當(dāng)他們沉浸在天馬行空的想象和無(wú)窮無(wú)盡的發(fā)問(wèn)時(shí)，你也許會(huì)擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)被同齡人落下。而你不知道的是，此時(shí)在他們的大腦中，正在發(fā)展著他們一生中最重要的一些技能。
人類擁有所有哺乳動(dòng)物中最漫長(zhǎng)的童年，童年期加上青春期能夠長(zhǎng)達(dá)十幾年。這是因?yàn)槲覀冃枰�在童年時(shí)期，讓大腦在與父母的互動(dòng)中、與同齡人的玩耍中以及與世界的連接和想象中逐漸發(fā)育成熟，從而具備適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)的知識(shí)和技能。如果我們放長(zhǎng)教育的眼光，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)能讓一個(gè)孩子在未來(lái)取得成功的核心，往往并不是讓他在學(xué)齡前比別的孩子多認(rèn)多少個(gè)字、多背多少個(gè)單詞，又或者提前學(xué)會(huì)了100 以內(nèi)的加減法這樣的知識(shí)搶跑，而是讓他們具備能夠受
用一生的安全感、勤奮感和自我效能感，以及能應(yīng)用到任何一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)能力。利用好繪本這扇窗，可以讓孩子透過(guò)這扇窗去看到外面廣闊的世界，也讓我們透過(guò)這扇窗去看到孩子的內(nèi)心世界。通過(guò)有效的親子共讀，為孩子的童年涂上光明的底色，給他們支起追尋夢(mèng)想的風(fēng)帆，就是最有效的家庭教育。
與國(guó)際上對(duì)兒童閱讀的認(rèn)知相比，繪本在中國(guó)還是一個(gè)比較新的詞，我們國(guó)家教育界真正認(rèn)可讀繪本對(duì)孩子的必要性，開(kāi)始大規(guī)模引進(jìn)和出版繪本，是從2000年后才開(kāi)始的。國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童成長(zhǎng)、兒童閱讀能力提升等方面的研究都不多，也缺少這方面的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)。我希望這本書(shū)，能給 06 歲孩子的家長(zhǎng)們一些指導(dǎo)，也希望它能對(duì)教育工作者有所啟發(fā)。在查閱資料時(shí)，我時(shí)常感嘆，中文兒童閱讀的發(fā)展與英文兒童閱讀的發(fā)展之間的差距巨大，二者之間的鴻溝也許需要幾代人的努力才能填補(bǔ)。我希望這本書(shū)，能成為精衛(wèi)銜來(lái)的一根樹(shù)枝，掀起更多填海的浪花。