本書探討學(xué)習(xí)者在課堂上被邊緣化的原因，根據(jù)這些原因闡明課堂建構(gòu)的原理并創(chuàng)建課堂模型，以解決中國(guó)高中日語(yǔ)教育中促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題。全書共分六章：第一章闡述了本研究的背景和目的。第二章根據(jù)先行研究，討論了有關(guān)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂建構(gòu)在主體性（agency）方面的實(shí)際問(wèn)題。第三章探究日語(yǔ)課堂邊緣化的原因，研究者比較了中國(guó)高中日語(yǔ)課程中以知識(shí)為導(dǎo)向的日語(yǔ)課堂和以本國(guó)及他國(guó)社會(huì)文化內(nèi)容為導(dǎo)向的課堂中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程。第四章搭建了一個(gè)能夠保證日語(yǔ)學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)表達(dá)自己意見的課堂架構(gòu)。第五章基于第四章創(chuàng)建的外語(yǔ)課堂模型，在中國(guó)高中的日語(yǔ)學(xué)科開發(fā)并實(shí)施了日語(yǔ)課，并驗(yàn)證了是否有促進(jìn)日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效果。第六章通過(guò)對(duì)各章討論的綜合考察，研究者闡述了開發(fā)一個(gè)新的課堂建構(gòu)的必要性，以促進(jìn)日語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。