關(guān)于本系列:本系列由國(guó)際格林獎(jiǎng)得主朱自強(qiáng)主編,并由其帶領(lǐng)中國(guó)海洋大學(xué)國(guó)際兒童文學(xué)研究中心團(tuán)隊(duì)遴選、翻譯。他們從兒童本位的立場(chǎng)出發(fā),在世界范圍內(nèi)精選出一系列文學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)、蘊(yùn)含先進(jìn)教育理念、具有多元文化視野的橋梁書。該系列作家屢獲,包括國(guó)際安徒生獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)騎士勛章、英國(guó)兒童文學(xué)桂冠作家等。該系列作品主題和風(fēng)格多樣,具有典型橋梁書的藝術(shù)特質(zhì):篇幅短小精悍,圖文比例約為1:1,故事情節(jié)新奇有趣、語(yǔ)言機(jī)趣幽默、暗含細(xì)膩的情感,以期幫助6—8歲兒童從親子共讀的圖畫書閱讀,走向獨(dú)立自主的文字書閱讀。 單冊(cè)內(nèi)容簡(jiǎn)介
1.毫不費(fèi)力的“荷蘭語(yǔ)”
讓•查理獨(dú)創(chuàng)了一門神奇的語(yǔ)言,他和新伙伴雖來(lái)自不同國(guó)家,但交流起來(lái)一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}都沒(méi)有。他們一起看海、摘花,一起找到走失的妹 妹,還幫媽媽借到了雞蛋!2022 年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)得主 瑪麗-奧德 • 繆萊爾代表作,本書曾榮獲法國(guó)女巫獎(jiǎng),一門神奇的語(yǔ)言, 讓大人看到孩子無(wú)限的創(chuàng)造力。
2.嚎哭包的微笑
卡內(nèi)基文學(xué)獎(jiǎng)得主米歇爾 • 麥格里安代表作,真切感人、溫馨細(xì)膩的二孩家庭故事,看大孩如何接納家中的新來(lái)客 體味美好的手足之情。
哇!哇啊哇啊哇。涛饔直贿@個(gè)嚎哭包吵醒了。嚎哭包的到來(lái),讓他的生日慶 祝會(huì)被取消,讓他不得不搬家,讓他每晚都 得忍受哭鬧聲。直到有一天,媽媽讓喬西和嚎哭包單獨(dú)待在一起,突然,一種前所未有 的感覺(jué)充滿了喬西的內(nèi)心……
3.鳥窩先生和叢林之屋
英國(guó)兒童文學(xué)桂冠作家 朱莉婭 • 唐納森代表作 一個(gè)小誤會(huì)引發(fā)了一次妙趣橫生的“叢林冒險(xiǎn)”, 也帶來(lái)了一位朋友和一座真正的“叢林之屋”。 猴子!老虎!食鳥蛛!這座荒草叢生的 “叢林之屋 ”,吸引著埃爾莫和姐姐去玩耍、探險(xiǎn)。一個(gè)留著長(zhǎng)胡子的鳥窩先生買下了它,他那張又長(zhǎng)又大 的桌子用厚厚的毯子蓋著,像是藏著許多皇冠珠寶;他還從姐弟倆喜歡的樹上鋸下樹枝,似乎要把樹砍倒;糟糕的是,他竟然綁架了奶奶……
4.外公是個(gè)宇航員
世界上只有一件事,比擁有一個(gè)宇航員外公更讓謝爾曼高興——那就是去看望外公。這是棒的一天,外公帶著謝爾曼漫游太空,登上月球。外公說(shuō),有一天他會(huì)回到 真正的月球,這是真的嗎?
愛(ài)丁堡畢雷喜劇獎(jiǎng)提名者喬納森 • 米爾斯代表作,亦真亦幻的月球探險(xiǎn),令人動(dòng)容的祖孫親情。
5.小豬赫留沙的快樂(lè)故事
赫留沙是一只調(diào)皮任性、活潑好動(dòng)的小豬,他不喜 歡洗澡,也不想自己洗衣做飯,遇事慌慌張張,總是不小心制造混亂。但他也是一只勇于直面自身缺點(diǎn)、樂(lè)于探索新世界和善于理解自己的小豬。讀小豬赫留沙的快 樂(lè)故事,和他一起變得更聰明、更睿智吧!
漫畫大師瓦列里 • 戈?duì)柊蛦谭虼碜,是調(diào)皮任性的小豬 ,也是活潑可愛(ài)的孩子。小 赫留沙陪伴了整整三代人的童年。
6.宇宙火箭煎蛋糕1號(hào)
被丟棄的小蛋糕變成超級(jí)宇宙火箭,誰(shuí)也不敢再 小看它;膽小的男孩歐姆開完跑車又開直升機(jī),兇惡 的大狗在他眼里也變得親切了;神奇橡皮能擦掉所有 錯(cuò)誤的答案,糟糕!畫紙里跑出來(lái)的長(zhǎng)頸鹿一口把橡 皮吃掉了……
日本荒誕主義兒童文學(xué)開創(chuàng)者寺村輝夫代表作,讓孩子在幻想的世界里,找到成長(zhǎng)的勇氣、智慧和力量。
1.從事兒童文學(xué)研究四十載,登頂世界兒童文學(xué)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)之一——國(guó)際格林獎(jiǎng)得主朱自強(qiáng),秉承以兒童為本位、具備端正的價(jià)值觀、富有真摯的情感和同理心、具有豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)意性和幽默感等兒童文學(xué)標(biāo)準(zhǔn),帶領(lǐng)中國(guó)海洋大學(xué)國(guó)際兒童文學(xué)研究中心團(tuán)隊(duì),在世界范圍內(nèi)精選出一系列文學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)、蘊(yùn)含先進(jìn)教育理念、具有多元文化視野的橋梁書。 2.該系列作家屢獲,包括國(guó)際安徒生獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)騎士勛章、英國(guó)兒童文學(xué)桂冠作家等。文學(xué)大師共同為兒童奉上語(yǔ)言盛宴。 3.作品主題和風(fēng)格多樣,為兒童帶來(lái)多元的閱讀樂(lè)趣,多元的益處。幫助孩子的閱讀成長(zhǎng)進(jìn)階。
橋梁書:為兒童的閱讀成長(zhǎng)搭建橋梁(總序)
中國(guó)海洋大學(xué)名師工程講席教授、國(guó)際格林獎(jiǎng)獲得者 朱自強(qiáng)
閱讀,是兒童重要的汲取知識(shí)、獲取信息、發(fā)展心智的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想得到優(yōu)質(zhì)的閱讀,一是要讀到好書,二是要讀到適合的書。所謂閱讀書目,就是要為兒童提供好書,所謂分級(jí)閱讀,就是要為兒童提供適合的書。
橋梁書就屬于為特定年齡段兒童分級(jí)的書籍。具體來(lái)說(shuō),橋梁書是為6-8歲兒童,即小學(xué)一、二年級(jí)兒童提供的適當(dāng)?shù)臅?br />
“橋梁書”這個(gè)名稱本身就顯示著這種書籍的價(jià)值功能。遇到溝塹,不搭橋是越不過(guò)去的。那么,橋梁書是在為哪兩者之間搭建橋梁呢?也許明眼人已經(jīng)看出,橋梁書是為幼兒園和小學(xué)搭建橋梁,是閱讀上的“幼小銜接”。
幼兒園兒童的讀物主要是繪本。給小學(xué)一、二年級(jí)兒童的橋梁書,在形式和功能上,與繪本都有不同。從繪本到橋梁書,兒童閱讀的形態(tài)發(fā)生了一個(gè)重大變化,即從兒童需要大人伴讀,發(fā)展到兒童自己閱讀。
繪本是需要大人伴讀的書。這樣說(shuō),并不僅僅是因?yàn)閷W(xué)前兒童不識(shí)字,而是更因?yàn)橘|(zhì)的繪本閱讀,是孩子們一邊耳朵聽著大人讀的文字故事,一邊眼睛看著書上的繪畫,同時(shí)將文字和繪畫提供的兩種信息整合成一個(gè)新的信息這種閱讀。
橋梁書的閱讀之所以是兒童自主的閱讀,主要還不是因?yàn)閮和呀?jīng)識(shí)字,而是因?yàn)闃蛄簳鵀閮和峁┝丝梢宰灾鏖喿x的形式。橋梁書的閱讀無(wú)需文字與繪畫同時(shí)進(jìn)行,而是文字語(yǔ)言閱讀與繪畫閱讀可以分頭進(jìn)行,這樣,橋梁書的閱讀就無(wú)需大人幫助,可以由兒童自己來(lái)獨(dú)立完成。
從繪本到橋梁書,兒童閱讀的形態(tài)發(fā)生的另一個(gè)重要變化,是從文字語(yǔ)言和繪畫難分主次的閱讀,發(fā)展到以文字語(yǔ)言閱讀為主,繪畫閱讀為輔的閱讀。這一變化極為重要,因?yàn)樗鼛椭W(xué)低學(xué)段兒童的形象思維發(fā)展到一個(gè)新的階段。
在繪本閱讀中,兒童更多的是借助“實(shí)指性定義”來(lái)認(rèn)識(shí)事物。所謂“實(shí)指性定義”,是指用繪畫的直接的形象來(lái)指稱事物。但是,在橋梁書的閱讀中,兒童對(duì)事物的認(rèn)知主要是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)完成的。作為一種符號(hào),語(yǔ)言文字具有抽象性和不明確性。兒童讀者要完成對(duì)語(yǔ)言文字的理解,必須以想象為中介,將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為具體的事物或場(chǎng)景。這種不是借助繪畫提供的具體形象,而是借助自身的想象賦予語(yǔ)言文字以內(nèi)涵和意義的能力,是小學(xué)兒童亟待發(fā)展出的閱讀能力。有了這一能力,才可能進(jìn)一步發(fā)展出邏輯推論這一更高級(jí)的閱讀能力。
閱讀促進(jìn)兒童的心智成長(zhǎng),而兒童要實(shí)現(xiàn)更好的心智成長(zhǎng),其閱讀能力也必須不斷地成長(zhǎng)。幼小銜接是兒童心智成長(zhǎng)的重要關(guān)節(jié)。在閱讀能力的發(fā)展方面,幼小銜接,怎么銜接?如上所述,橋梁書可以幫這個(gè)大忙。
為了給小學(xué)一、二年級(jí)兒童提供優(yōu)質(zhì)的橋梁書,我和接力出版社把目光投向了廣闊的世界范圍,從大量的作品中,精心選擇了典型的、優(yōu)秀的橋梁書翻譯出版,名之為“世界橋梁書精選書系”,以期為兒童閱讀能力的發(fā)展搭建橋梁。
本書系輯所選譯的橋梁書包含了英國(guó)、法國(guó)、日本、俄羅斯四個(gè)國(guó)家的作品,每一部都是名副其實(shí)的“精品”。
衡量給小學(xué)低年級(jí)的橋梁書的優(yōu)劣,其實(shí)就是兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一是有趣,二是有益。這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)缺一不可。
6-8歲的兒童處于以情趣為本的年齡。兒童教育上,首要環(huán)節(jié)就是興趣的喚起。本輯選入的六本書不僅有趣,而且呈現(xiàn)了多元的趣味性,比如,《毫不費(fèi)力的“荷蘭語(yǔ)”》《嚎哭包的微笑》里的幽默,《宇宙火箭煎蛋糕1號(hào)》里故事的神奇,《小豬赫留沙的快樂(lè)故事》里有趣的性格……這樣“有趣”的書,才能讓孩子們茶飯不思、愛(ài)不釋手。
對(duì)優(yōu)質(zhì)的閱讀來(lái)說(shuō),只是“有趣”,那是消費(fèi)性閱讀,如果在“有趣”的基礎(chǔ)上,再加上“有益”,那就是生產(chǎn)性閱讀,或者說(shuō)創(chuàng)造性閱讀。所謂“有益”,就是故事對(duì)孩子們的內(nèi)心有所觸動(dòng),對(duì)他們的心靈成長(zhǎng)有所幫助。
本輯選入的六本書的“有益”也是多元的,比如,《外公是個(gè)宇航員》里的溫暖親情,《鳥窩先生和叢林之屋》里姐弟倆面對(duì)生活的探索欲和行動(dòng)力,《小豬赫留沙的快樂(lè)故事》里小豬屢敗屢戰(zhàn)的上進(jìn)心,《宇宙火箭煎蛋糕1號(hào)·我去找回來(lái)》里歐姆戰(zhàn)勝恐懼后的成長(zhǎng)……這樣“有益”的書,才能幫助孩子們獲得更好的“自我”。
本輯選入的“有趣”又“有益”的橋梁書,都有各自精妙的寫法!逗敛毁M(fèi)力的荷蘭語(yǔ)》其書名就引人入勝——學(xué)習(xí)外語(yǔ)怎么會(huì)“毫不費(fèi)力”?《嚎哭包的微笑》書名里就隱含了矛盾修飾這一修辭手法,作家不動(dòng)聲色地處理了這個(gè)矛盾,故事的反轉(zhuǎn)令人會(huì)心一笑。好文學(xué)都是含蓄的藝術(shù)!锻夤莻(gè)宇航員》可以說(shuō)是含蓄藝術(shù)的典型。故事明寫的是謝爾曼對(duì)宇航員外公的崇拜,但暗含著外公與謝爾曼生命的后告別(具體細(xì)節(jié)請(qǐng)讀者自己去發(fā)現(xiàn)吧),是一種令人動(dòng)容的生命教育!而B窩先生和叢林之屋》的特色是故事講得好。在橋梁書這一不大的篇幅里,能把故事講得如此一波三折、柳暗花明,作家堪稱講故事的高手。
我相信,讀著這樣的橋梁書,兒童的閱讀能力會(huì)像莊稼拔節(jié)一樣,快速地成長(zhǎng)。
瓦列里·戈?duì)柊蛦谭?br />
著名插畫家、作家,烏克蘭漫畫文化的創(chuàng)始人之一。1944年生于烏克蘭基輔,其創(chuàng)作生涯始于雜志《歡樂(lè)圖畫》和《爾齊卡》。20世紀(jì)80年代,他創(chuàng)作了一系列富有魅力的動(dòng)物形象,其中知名的是活潑好動(dòng)的小豬赫留沙。他為兒童創(chuàng)作了70多部作品,同時(shí)他也為其他作家繪制插圖。