譯者序

在倫敦留學(xué)時，我曾有幸拜訪英國早期教育人士朱利安·格雷尼爾（Julian Grenier）博士。在訪談中，他說到自己從業(yè)多年的感悟，意味深長地向我強(qiáng)調(diào)：課程始于環(huán)境。在翻譯本書的過程中，這句智者之言時�；仨懺谖业亩�邊。本書雖以環(huán)境中的開放性材料為主題，但實際上通篇講的是游戲、課程和童年，并用鮮活的案例解釋了教育者如何觀察和鷹架嬰幼兒的學(xué)習(xí)。在全書極具實踐指導(dǎo)意義的建議中，其實蘊(yùn)藏的是作者對早期教育的深刻理解和對一個更美好的社會的殷切期待。正如書中所引用的《小王子》（The Little Prince）里的那句話只有用心才能看得清楚,用眼睛是看不見任何本質(zhì)的，本書的蘊(yùn)意需要作為讀者的你用心去品讀。

什么是游戲？是兒童在區(qū)域活動時間因為沒有別的區(qū)域可選而留在娃娃家當(dāng)客人嗎？是兒童在教師精心計劃的科學(xué)活動里操作實驗教具嗎？是兒童好不容易上完課來到戶外以后抓緊時間多玩幾次滑滑梯嗎？對兒童自我選擇、自我決定的真游戲根深蒂固的誤解和輕視，讓大量被成人掌控、被時間支配的假游戲充斥著兒童的生活。當(dāng)那些稚嫩的臉龐不再因自我表達(dá)而感到愉悅，不再因全身心參與而感到滿足時，你應(yīng)該意識到，游戲之死并非危言。如果有一天，作為兒童*佳學(xué)習(xí)方式的游戲在早期教育機(jī)構(gòu)里死去，被成人掌控的課程將無力播下想象、共情、尊重、主動、創(chuàng)造、熱愛的種子，兒童只知模仿記憶而不知自我充實，那么人類的未來除了終結(jié)難道還有別的可能性嗎？

真正的游戲，是兒童在暖洋洋的陽光下把玩奶奶收藏的五顏六色的首飾，是和小伙伴一起緊鑼密鼓地烹飪泥巴大餐，是在一堆廢棄的紙盒里舉行仙女聚會，是嘴里哼唱一首沒人聽過的歌。通往游戲的道路，在大多數(shù)人的童年還沒有結(jié)束時就被阻塞了。太多人已經(jīng)忘記了對簡單事物的迷戀，忘記了不被控制和牽制是什么感覺，忘記了童年該有的樣子�，F(xiàn)在，我們必須而且只能借助開放性材料，才能在兒童的帶領(lǐng)下重新找回創(chuàng)新精神和來自心靈深處的愉悅與滿足。是的，必須，而且只能！

如果你對開放性材料的價值還有任何疑慮，本書就是幫助你消除疑慮、實現(xiàn)專業(yè)成長的有力工具。為了讓今天的兒童為我們還無法想象的未來社會做好準(zhǔn)備，本書介紹了在21世紀(jì)取得成功所BB的七種生存技能：認(rèn)知、連接、參與、冒險、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力以及領(lǐng)導(dǎo)力。每一種技能都由若干子技能組成。作者不僅逐一做出了獨(dú)到的解釋，還通過真實的案例和直觀的照片，說明了開放性材料如何在其中發(fā)揮作用。有一些技能在我國學(xué)前教育的討論中并不常見，如參與中的能動性，冒險中的社會情感冒險，創(chuàng)造力中的混亂幽默與愉悅。這些內(nèi)容不僅能夠深化教育工作者對開放性材料價值的理論思考，還能為他們觀察和理解兒童提供腳手架。

英國為05歲兒童制定的《早期奠基階段體系》（Early Years Foundation Stage，EYFS）提出，環(huán)境是課程的起點，課程是幼兒在幼兒園里經(jīng)歷的一切。本書關(guān)于開放性材料的討論極好地詮釋了EYFS體系的這兩條信念：提供開放性材料是促進(jìn)兒童發(fā)展的起點工作，兒童玩開放性材料的過程本身就是課程。懷著這樣嚴(yán)肅的態(tài)度，我相信越來越多的早期教育工作者能夠意識到開放性材料的價值，從而使得越來越多的兒童能夠自在地享受自我充實的游戲，成為21世紀(jì)健康、自信、充滿生氣的探險者和領(lǐng)導(dǎo)者。

陳歡

2023年4月