前 言 教育是立足當(dāng)下，面向未來的事業(yè)。教育在全球任何國家都是把自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程，是健全學(xué)生人格，提升學(xué)生智慧，增強學(xué)生體魄，發(fā)展學(xué)生審美情趣，養(yǎng)成學(xué)生勞動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性自由而全面發(fā)展，成就學(xué)生，推動社會文明進(jìn)步與國家發(fā)展的社會活動。 經(jīng)濟發(fā)展決定著世界的今天，科學(xué)技術(shù)決定著世界的明天，教育決定著世界的后天。能否培養(yǎng)一大批創(chuàng)新拔尖人才決定著人類未來10年、20年、100年乃至更長時間的命運。教育在本質(zhì)上是一種面向未來的事業(yè)，是為未來社會準(zhǔn)備人才的社會活動�！盀榱俗鎳�的明天”“托起明天的太陽”等，都是基于這種認(rèn)識而提出的口號。 然而，在實踐中教育又是立足于昨天的活動。課程是人類昨天知識的積累，教材是昨天知識的載體，它們按照昨天知識的內(nèi)在邏輯組織著學(xué)生今天的活動；教師擁有著昨天的知識，在課堂中傳授著昨天的技能；學(xué)校按照昨天的社會結(jié)構(gòu)和社會規(guī)范組織教育教學(xué)。在社會發(fā)展較為緩慢的時期，“昨天”與“明天”的矛盾并不突出。這種“基于昨天”“為了明天”的教育因而也顯得較為自然，那些可能的緊張與沖突，在人們悠閑的生產(chǎn)和生活過程中得到釋放。 但是，在社會急劇發(fā)展的今天，這一矛盾凸顯出來了，以至于人們不得不對今天教育的價值產(chǎn)生懷疑：教育究竟要把人們帶回昨天，還是要把人們引向明天。教育的這一基本矛盾呼喚教育教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。 2020年，廣東省中山市迪茵公學(xué)應(yīng)運而生，賀優(yōu)琳受命出任校長。他不愿意在“內(nèi)卷”嚴(yán)重的教育環(huán)境中，再增加一所平庸的學(xué)校。該年初，他約我與吳建新等人一起圍繞“辦所不一樣的學(xué)�！钡脑掝}隨意聊天。在討論中，大家很快充分認(rèn)識到：改變教育“基于昨天”“為了明天”這一矛盾，改革學(xué)校育人過程中重知識、輕智慧這一教育模式的突破口，就是讓學(xué)生學(xué)會探究，為學(xué)生探索新知、砥礪心智提供機會與舞臺。于是，學(xué)校決定成立“科學(xué)探究院”。 為保證“科學(xué)探究院”的工作不偏離學(xué)校育人目標(biāo)，大家商定先做前期的理論研究，吸收國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，研究各地中小學(xué)在開展科學(xué)教育過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以作借鏡。參加討論的各位委托我編寫大綱，他們依綱分頭撰寫。近四年來，社會發(fā)生了極大的變化。根據(jù)社會的變化，書稿也不斷被推倒重來，本稿與最初設(shè)想已經(jīng)有了很大的不同。 在這將近四年的過程中，本書的編寫始終得到了中山市社會賢達(dá)李立先生的支持；華東師范大學(xué)出版社教育心理分社彭呈軍社長對本書的編寫也給與了極大的關(guān)心，提供了不少極有價值的建議。著者由衷地向他們表示感謝。 需要特別說明，2022年11月ChatGPT的橫空出世，驚艷全球。中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)校長金力將由此帶來的變革看作是堪比電氣化給人類帶來的變革，他說：“人類掌握了AI技術(shù)就像人類學(xué)會了發(fā)電，AI也是這個級別的技術(shù)和工具，會非常深遠(yuǎn)地改變?nèi)祟惖纳�活方式和社會結(jié)構(gòu)。……雖然其負(fù)面作用也需要考慮，但我們認(rèn)為，無論是老師還是學(xué)生，都要先具備了解AI和用好AI工具的能力�！睂�這一判斷，著者深以為然。因而，著者就中小學(xué)生科學(xué)探究中的問題與ChatGPT以及百度的“文心一言”進(jìn)行多次聊天，在這一過程中收獲頗豐。為與各位同仁分享ChatGPT給研究工作帶來的便利，本書把聊天的部分段落直接引用在了正文中。當(dāng)然，所引用的部分也一一作了說明。學(xué)術(shù)規(guī)范是學(xué)者必須遵守的，科學(xué)研究的便利工具也是研究工作者不愿放棄的，在這兩者中獲得平衡，著者希望先行先試。 陳玉琨 2024年1月