這是一本探討美育教育的重要性和實(shí)施方法的作品集。通過對(duì)美育的定義、內(nèi)涵和特點(diǎn)的闡述，以及對(duì)一些美育教育實(shí)踐的介紹和分析，本書提出了加強(qiáng)美育教育的創(chuàng)新、提高美育教育的質(zhì)量、拓展美育教育的方式等未來美育的發(fā)展方向和展望。本書首先介紹了美育的定義和內(nèi)涵，指出美育不僅是一種藝術(shù)教育，更是一種全方位的教育。美育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和人文精神，通過藝術(shù)教育、文化傳承和社會(huì)實(shí)踐等多種途徑實(shí)現(xiàn)。本書還結(jié)合實(shí)踐列舉了一些優(yōu)秀的美育實(shí)踐課程，讓讀者既可以深入學(xué)習(xí)如何進(jìn)行美育學(xué)習(xí)，還可以參考實(shí)際案例來實(shí)踐美育教育。
本書適用于學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)教師、社會(huì)美育機(jī)構(gòu)教師、藝術(shù)公共教育工作者及社會(huì)美術(shù)愛好者。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院社會(huì)美育研究所薦讀
匯集清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)兒童中心、北京兒童藝術(shù)劇院等單位的11位教育學(xué)者的研究成果
涵蓋藝術(shù)、戲劇、設(shè)計(jì)、教育、文學(xué)、哲學(xué)等不同研究領(lǐng)域
送給一線美育工作者的禮物
李睦
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院長(zhǎng)聘教授，博士生導(dǎo)師，社會(huì)美育研究所所長(zhǎng)，清華大學(xué)吳冠中藝術(shù)研究中心副主任，（全國(guó)）高等美術(shù)教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)，清華大學(xué)精品課、教育部網(wǎng)絡(luò)公開課主講人。長(zhǎng)期從事繪畫創(chuàng)作與專業(yè)教學(xué)，以及藝術(shù)通識(shí)教育研究，開設(shè)“藝術(shù)的啟示”“現(xiàn)代繪畫理論與實(shí)踐研究”“藝術(shù)、哲學(xué)與科學(xué)”（合作）等課程。
高登科
清華大學(xué)藝術(shù)博物館博士后，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院社會(huì)美育研究所副所長(zhǎng)。主要研究中國(guó)藝術(shù)史、藝術(shù)與科學(xué)、美育理論與實(shí)踐。編著《藝術(shù)作為一種職業(yè)》《青果京華：清華學(xué)派第四次學(xué)術(shù)研究展》《分身：元宇宙藝術(shù)的打開方式》等，于《裝飾》《美術(shù)》《美術(shù)觀察》《美術(shù)大觀》《新美術(shù)》《藝術(shù)市場(chǎng)》《文化月刊》等雜志發(fā)表論文多篇。
基礎(chǔ)篇
01認(rèn)識(shí)美育 高登科
1.1 美術(shù)與美育 013
1.2 美育的概念 015
1.3 美育的范疇 018
1.4 美育的目標(biāo) 020
1.5 美育的實(shí)施 023
1.6 朱光潛的美育觀 028
02 實(shí)踐美育 李睦
2.1 尋找學(xué)生的個(gè)性 037
2.2 掌握教學(xué)的尺度 040
2.3 培養(yǎng)審美的能力 043
2.4 喚醒內(nèi)在的潛力 046
2.5 重視繪畫的過程 049
2.6 美育與實(shí)踐通識(shí)課 052
03定位美育彭鋒
3.1 藝術(shù)教育的分類 061
3.2 藝術(shù)專業(yè)教育與 062
藝術(shù)學(xué)術(shù)教育
3.3 藝術(shù)素質(zhì)教育與當(dāng)代美育 066
3.4 教育藝術(shù)與教育美學(xué) 072
3.5 美育書籍推薦 075
04評(píng)價(jià)美育王東
4.1 美育的盲維 083
4.2 美育的核心內(nèi)涵 085
4.3 美育的外化能力 088
4.4 美育的接觸點(diǎn) 092
4.5 美育的評(píng)價(jià)體系 095
4.6 美育評(píng)價(jià)實(shí)踐課 098
05 美育實(shí)踐中的四種角色孫墨青
5.1 美育的核心要素 105
5.2 美育實(shí)踐中的學(xué)生 106
5.3 美育實(shí)踐中的教師 108
5.4 美育實(shí)踐中的同學(xué) 111
5.5 美育實(shí)踐中的家長(zhǎng) 113
5.6 美育實(shí)踐課舉例 115
實(shí)踐篇
06 美育中的圖像識(shí)讀 甄巍
6.1 美育的核心要素 126
6.2 圖像的變與不變 128
6.3 圖像的理解 130
6.4 建立個(gè)人圖像庫 135
6.5 美育與圖像識(shí)讀實(shí)踐課 137
07 美育中的教育思維 龍念南
7.1 教育與美育 146
7.2 藝術(shù)素質(zhì)教育 149
7.3 開放式教育 154
7.4 美育與教育思維實(shí)踐課157
08 美育中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 陳岸瑛
8.1 美育與非遺教育 166
8.2 中國(guó)的非遺保護(hù) 167
8.3 非遺的歷史文化內(nèi)涵 169
8.4 非遺進(jìn)校園 172
8.5 美育與非遺實(shí)踐課 174
09 美育中的設(shè)計(jì)思維 于妙
9.1 設(shè)計(jì)思維概述 182
9.2 設(shè)計(jì)思維與教育 183
9.3 設(shè)計(jì)思維與美育 186
9.4 設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng) 187
9.5 美育與設(shè)計(jì)思維實(shí)踐課193
10 美育中的生活方式與設(shè)計(jì) 宋立民
10.1 設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)學(xué)科 202
10.2 設(shè)計(jì)與生活方式 203
10.3 時(shí)代的影響 209
10.4 美育與生活實(shí)踐課 211
11 美育中的“寓教于戲” 肖薇
11.1“寓教于戲” 220
——《雷雨》
11.2 美育與戲劇實(shí)踐課 227
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