基礎(chǔ)篇 01認(rèn)識(shí)美育 高登科 1.1 美術(shù)與美育 013 1.2 美育的概念 015 1.3 美育的范疇 018 1.4 美育的目標(biāo) 020 1.5 美育的實(shí)施 023 1.6 朱光潛的美育觀 028 02 實(shí)踐美育 李睦 2.1 尋找學(xué)生的個(gè)性 037 2.2 掌握教學(xué)的尺度 040 2.3 培養(yǎng)審美的能力 043 2.4 喚醒內(nèi)在的潛力 046 2.5 重視繪畫(huà)的過(guò)程 049 2.6 美育與實(shí)踐通識(shí)課 052 03定位美育彭鋒 3.1 藝術(shù)教育的分類 061 3.2 藝術(shù)專業(yè)教育與 062 藝術(shù)學(xué)術(shù)教育 3.3 藝術(shù)素質(zhì)教育與當(dāng)代美育 066 3.4 教育藝術(shù)與教育美學(xué) 072 3.5 美育書(shū)籍推薦 075 04評(píng)價(jià)美育王東 4.1 美育的盲維 083 4.2 美育的核心內(nèi)涵 085 4.3 美育的外化能力 088 4.4 美育的接觸點(diǎn) 092 4.5 美育的評(píng)價(jià)體系 095 4.6 美育評(píng)價(jià)實(shí)踐課 098 05 美育實(shí)踐中的四種角色孫墨青 5.1 美育的核心要素 105 5.2 美育實(shí)踐中的學(xué)生 106 5.3 美育實(shí)踐中的教師 108 5.4 美育實(shí)踐中的同學(xué) 111 5.5 美育實(shí)踐中的家長(zhǎng) 113 5.6 美育實(shí)踐課舉例 115 實(shí)踐篇 06 美育中的圖像識(shí)讀 甄巍 6.1 美育的核心要素 126 6.2 圖像的變與不變 128 6.3 圖像的理解 130 6.4 建立個(gè)人圖像庫(kù) 135 6.5 美育與圖像識(shí)讀實(shí)踐課 137 07 美育中的教育思維 龍念南 7.1 教育與美育 146 7.2 藝術(shù)素質(zhì)教育 149 7.3 開(kāi)放式教育 154 7.4 美育與教育思維實(shí)踐課157 08 美育中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 陳岸瑛 8.1 美育與非遺教育 166 8.2 中國(guó)的非遺保護(hù) 167 8.3 非遺的歷史文化內(nèi)涵 169 8.4 非遺進(jìn)校園 172 8.5 美育與非遺實(shí)踐課 174 09 美育中的設(shè)計(jì)思維 于妙 9.1 設(shè)計(jì)思維概述 182 9.2 設(shè)計(jì)思維與教育 183 9.3 設(shè)計(jì)思維與美育 186 9.4 設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng) 187 9.5 美育與設(shè)計(jì)思維實(shí)踐課193 10 美育中的生活方式與設(shè)計(jì) 宋立民 10.1 設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)學(xué)科 202 10.2 設(shè)計(jì)與生活方式 203 10.3 時(shí)代的影響 209 10.4 美育與生活實(shí)踐課 211 11 美育中的“寓教于戲” 肖薇 11.1“寓教于戲” 220 ——《雷雨》 11.2 美育與戲劇實(shí)踐課 227