如何讓學習在課堂上真正發(fā)生？如何實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？隨著新的課程方案和課程標準的頒布，這些都成為課堂教學改革發(fā)展中亟待破解的難題。問題化學習以問題為切入點，通過問題和問題系統(tǒng)的建設，促進了知識的整體建構(gòu)、學習的有效遷移，實現(xiàn)了課堂從以教為中心向以學為中心的轉(zhuǎn)移，從而使學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。
本書全面系統(tǒng)地介紹了問題化學習的內(nèi)涵及在學校中的實施，內(nèi)容涉及問題化學習的基本原理、問題系統(tǒng)的建構(gòu)、問題化學習的課堂設計、問題化學習的評估、問題化學習的學科實踐、問題化學習者的培育以及問題化學習的學校育人體系建設等等，為學校和教師開展問題化學習提供了指導。
王天蓉，上海市特級教師，正高級教師，上海市寶山區(qū)問題化學習研究所學術(shù)領銜人，上海市教書育人楷模，第三屆明遠教育獎獲得者。
徐誼，華東師范大學教師教育學院博士研究生，上海市特級校長，正高級教師。上海市教育學會寶山實驗學校校長，上海市寶山區(qū)問題化學習研究所副所長，上海市教育學會初中教育管理專委會副主任，教 育 部中學校長培訓中心特邀專家。
第一部分 問題化學習的原理與方式
第一章 緒論
第一節(jié) 問題化學習研究的緣起
第二節(jié) 問題化學習的實踐演進
第三節(jié) 問題化學習的基本內(nèi)涵
本章小結(jié)
第二章 問題解決的中國方案
第一節(jié) 國際教育發(fā)展的兩條脈絡
第二節(jié) 中國特色的研究建構(gòu)
第三節(jié) 學習方式與方法論貢獻
本章小結(jié)
第三章 問題與問題系統(tǒng)
第一節(jié) 問題在哪里
第二節(jié) 問題的類型
第三節(jié) 問題系統(tǒng)
本章小結(jié)
第四章 問題化學習的結(jié)構(gòu)原理
第一節(jié) 問題化學習的要素與結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 問題化學習的過程與方式
第三節(jié) 問題化學習的學理分析
本章小結(jié)
第五章 問題化學習的實現(xiàn)形式
第一節(jié) 問題系統(tǒng)化
第二節(jié) 系統(tǒng)圖式化
第三節(jié) 圖式可視化
本章小結(jié)
第六章 問題化學習的理論基礎
第一節(jié) 問題化學習的哲學基礎
第二節(jié) 問題解決心理學
第三節(jié) 問題化學習與學習科學
第四節(jié) 問題化學習與教學做合一
本章小結(jié)
第二部分 問題化學習的課堂與教學
第七章 問題化學習的課堂首要原理
第一節(jié) 三位一體原理
第二節(jié) 以學生的問題為起點
第三節(jié) 以學科的問題為基礎
第四節(jié) 以教師的問題為引導
本章小結(jié)
第八章 問題化學習的課堂結(jié)構(gòu)與生態(tài)
第一節(jié) 問題化學習的課堂基本結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 合作解決問題的課堂組織生態(tài)
第三節(jié) 問題化學習的課堂成長階段
本章小結(jié)
第九章 問題化學習的教學設計與實施
第一節(jié) 問題化學習目標體系的構(gòu)建
第二節(jié) 以學習為中心的路徑設計
第三節(jié) 問題化學習的課堂實施
第四節(jié) 課程視野下的系統(tǒng)設計與實施
本章小結(jié)
第十章 問題化學習的學與教評估
第一節(jié) 問題化學習能力目標
第二節(jié) 問題化學習的評估方法
第三節(jié) 問題化學習的課堂觀察與評價
本章小結(jié)
第十一章 問題化學習的學科教學實踐
第一節(jié) 問題化學習的學科教學概述
第二節(jié) 科學探究問題與人文感悟問題的解決
第三節(jié) 問題化學習的各科教學實踐
本章小結(jié)
第三部分 培育問題化學習者
第十二章 從問題化學習到問題化學習者
第一節(jié) 學校組織發(fā)展的思考
第二節(jié) 問題化學習視角的學校使命
本章小結(jié)
第十三章 問題化學習的學校任務體系建構(gòu)
第一節(jié) 成就自教育的學生
第二節(jié) 建設自適應的課程
第三節(jié) 發(fā)展自驅(qū)動的教師
第四節(jié) 展開自連接的合作
本章小結(jié)
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