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《小學(xué)課程與教學(xué)論》為高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材，其主要內(nèi)容：小學(xué)課程與教學(xué)概述、小學(xué)課程與教學(xué)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、小學(xué)課程與教學(xué)的目標(biāo)和績(jī)效、小學(xué)課程與教學(xué)的內(nèi)容和選擇、小學(xué)課程與教學(xué)的組織和類型、小學(xué)課程與教學(xué)的實(shí)施和資源、小學(xué)課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)和實(shí)施、小學(xué)課程與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理、小學(xué)課程與教學(xué)的改革和現(xiàn)狀、小學(xué)課程與教學(xué)研究的熱點(diǎn)和問(wèn)題。
《小學(xué)課程與教學(xué)論》將小學(xué)課程與教學(xué)的研究加以整合，著重圍繞課程與教學(xué)領(lǐng)域中基本的、重點(diǎn)的問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)教育的特點(diǎn)，結(jié)合案例進(jìn)行闡述和分析；內(nèi)容充分反映時(shí)代特點(diǎn)、小學(xué)特色以及課程改革的新動(dòng)向，并將科學(xué)性、研究性、實(shí)用性和趣味性相結(jié)合。

    二、19世紀(jì)課程與教學(xué)研究的發(fā)展
    經(jīng)過(guò)17世紀(jì)“科學(xué)革命”的時(shí)代而建立起來(lái)的近代自然科學(xué)，滲透到研究的教育制度中，是在19世紀(jì)。這一時(shí)期，世界資本主義發(fā)展到自由競(jìng)爭(zhēng)的最高階段，壟斷組織還處在萌芽狀態(tài)。伴隨著產(chǎn)業(yè)革命的進(jìn)行，有計(jì)劃地研究教育科學(xué)技術(shù)知識(shí)和體系的必要性越來(lái)越大，在各個(gè)教育階段，開(kāi)始重新審視人文學(xué)科為中心的教育內(nèi)容，近代科學(xué)工作者被引入學(xué)校教育。課程與教學(xué)研究進(jìn)入功利主義時(shí)代。
    英國(guó)實(shí)證主義哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞的《教育論：智育、德育和體育》，是由他在1854、1858、1859年陸續(xù)發(fā)表的四篇教育論文匯編而成的。他的科學(xué)課程思想中以他的第一篇論文《什么知識(shí)最有價(jià)值》為中心展開(kāi)。他認(rèn)為，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，能夠“正確地約束在一切環(huán)境之下，一切方面的行為”，過(guò)“完滿的生活”，是最重要的課題。教育的作用就是使人們?yōu)檫^(guò)“完滿生活”作好準(zhǔn)備。他提出，為人類的種種活動(dòng)作準(zhǔn)備的最有價(jià)值的知識(shí)是科學(xué)知識(shí)。他在《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中，闡明了截然不同于傳統(tǒng)的古典主義教育思潮的這一新觀點(diǎn)。他說(shuō)，什么知識(shí)最有價(jià)值？一致的答案就是科學(xué)。這是考慮到所有各方面得來(lái)的結(jié)論。為了直接保全自己或是維護(hù)生命和健康，最重要的知識(shí)是科學(xué)。為了正確地完成父母的職責(zé)，正確指導(dǎo)的是科學(xué)。為了了解過(guò)去和現(xiàn)在國(guó)家的生活，使每個(gè)公民能合理地調(diào)節(jié)他的行為所必不可少的是科學(xué)。同樣，為了各種藝術(shù)的完美創(chuàng)作和最高欣賞所需要的準(zhǔn)備也是科學(xué)。而為了智慧、道德、宗教訓(xùn)練的目的，最有效的學(xué)習(xí)還是科學(xué)。在斯賓塞看來(lái)，科學(xué)作為學(xué)校的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也具有最大的價(jià)值。
    斯賓塞強(qiáng)調(diào)，在學(xué)校課程中自然科學(xué)知識(shí)應(yīng)占最重要的地位；學(xué)習(xí)自然科學(xué)，是所有活動(dòng)的最好準(zhǔn)備。他主張依據(jù)人類生活的五種主要活動(dòng)組織課程。他提出的課程體系分為五大部分。

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