序一：讓學(xué)校成為重新發(fā)現(xiàn)快樂(lè)社區(qū)的中心

本書(shū)精彩紛呈，寫(xiě)就于巨大的環(huán)境變化、教育變革和政治變革的背景之下。每天都有報(bào)道指出，氣候變化對(duì)土壤、生物多樣性和海平面等都會(huì)產(chǎn)生影響，從而對(duì)地球上全人類(lèi)繁榮的未來(lái)前景提出了挑戰(zhàn)。此外，我們看到大批年輕人接連不斷地討論某些政治（和教育）選擇，因?yàn)檫@些選擇似乎損害了他們的前途和享有健康環(huán)境的權(quán)利，也侵蝕了他們的民主參與權(quán)利。相比于簡(jiǎn)單的異議而言，熱議更有力量，它明確表達(dá)的是拒絕普遍的假設(shè)和信念，即使這些假設(shè)和信念被認(rèn)為對(duì)所有人都有利且真實(shí)。與教師和學(xué)習(xí)者一樣，在社會(huì)公正和解放教育實(shí)踐的生產(chǎn)和政治方面，這本及時(shí)而富有見(jiàn)地的書(shū)借助了特定的變革場(chǎng)所，獨(dú)特地展示了可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新、融合和整體方法的發(fā)展。
本書(shū)鼓舞人心，核心觀點(diǎn)清晰明了、簡(jiǎn)明扼要，其中提出并實(shí)施了明確的定義和變革議程，涵蓋催生變革和協(xié)商學(xué)習(xí)環(huán)境的方法以及支持可持續(xù)教育的方式，同時(shí)涉及以學(xué)習(xí)者為中心、自主學(xué)習(xí)、具身認(rèn)知以及STEAM教育重新配置所提供的機(jī)遇等諸多方面。變革的中心地位至關(guān)重要，因?yàn)楫?dāng)今日新月異的世界節(jié)奏和發(fā)展之快，需要我們不斷改進(jìn)工作方式，利用多樣化的創(chuàng)造力來(lái)創(chuàng)造變革，以實(shí)現(xiàn)新常態(tài)。
在21世紀(jì)，成為一名教師是一段鼓舞人心的旅程，但也變得日益復(fù)雜。由于復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)，例如全球健康危機(jī)、氣候變化、破壞性地緣政治問(wèn)題以及不斷加劇的不平等現(xiàn)象，教育兒童及年輕人的重要性日益凸顯，將他們培養(yǎng)成為積極、健康、參與、活躍的全/球/公民，并且能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)的不確定性，變得空前重要。迎接這一挑戰(zhàn)需要新的實(shí)踐、新的空間和新的領(lǐng)導(dǎo)形式。教師及其做出的貢獻(xiàn)也需要得到贊譽(yù)。教師們可以通過(guò)自身的創(chuàng)造力賦予變革新力量，有助于打造全新的教育前景。但是具體該如何做呢？
本書(shū)呼吁教師們更多地利用研究推動(dòng)變革，共同創(chuàng)造方法，共同開(kāi)啟研究，共同實(shí)現(xiàn)變革。這些創(chuàng)新研究的迭代展開(kāi)可推動(dòng)跨學(xué)科實(shí)踐發(fā)生改變，至少需要教師在思維方式、行為方式和為師方式上進(jìn)行徹底突破，以期加速變革。因此，僅僅對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐縫縫補(bǔ)補(bǔ)是不夠的，我們還需要通過(guò)在內(nèi)外層面重新工作、重新定位和助推教師來(lái)提升倫理及政治意識(shí)，以推動(dòng)教育變革。這就是這本重點(diǎn)突出、層次多樣、方向多元的好書(shū)的核心所在。這項(xiàng)多重理論疊加的、從教師角度關(guān)注可持續(xù)的整合性自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)成果，我們期待已久。
為吸引學(xué)習(xí)者在相互關(guān)聯(lián)的孕育未來(lái)的土壤上進(jìn)行關(guān)系接觸和知識(shí)生產(chǎn)，需要設(shè)計(jì)不同的課程、使用不同的教學(xué)方法以及發(fā)展不同的學(xué)習(xí)方式，但要從何著手呢？閱讀本書(shū)，讀者可以了解到教師可以實(shí)現(xiàn)什么，教師可以通過(guò)制定一個(gè)更大膽的未來(lái)愿景來(lái)轉(zhuǎn)變教師的文化定義，從而使得教師這個(gè)職業(yè)更自信、更知情地發(fā)展，使得教師群體的思考能力、反應(yīng)能力以及真正將學(xué)習(xí)放在首位的能力得到認(rèn)可，在此過(guò)程中，教師自身的創(chuàng)造力和想象力也得到充分發(fā)揮。
本書(shū)展望了教師這個(gè)職業(yè)未來(lái)引人注目的愿景。從終身職業(yè)學(xué)習(xí)的概念來(lái)看，這是我們應(yīng)該共同擁有的愿景。本書(shū)的二位合著者夏洛特·格雷厄姆和菲利普·朗尚提出了一種重新審視教師角色富有復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性的新方法，其無(wú)法在早期職業(yè)教育和經(jīng)驗(yàn)中得到解決。在教育領(lǐng)域中未來(lái)教育的整合、開(kāi)放、互聯(lián)和協(xié)作的呼聲越來(lái)越高。本書(shū)還指出了人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和混合現(xiàn)實(shí)（MR）在跨學(xué)科、學(xué)科間、多學(xué)科和交叉學(xué)科4D Frame學(xué)習(xí)中的飛速發(fā)展，以及教師們通過(guò)學(xué)習(xí)、協(xié)作、討論和研究，超越直覺(jué)、建立實(shí)踐智慧的可能性。
為了解放教育并實(shí)現(xiàn)多種多樣的創(chuàng)造性，教師需要有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，而非一味等待來(lái)自外部的批準(zhǔn)和評(píng)判。兩位作者指出，一旦為教師職業(yè)生涯中的深度學(xué)習(xí)和反思提供機(jī)會(huì)，教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就會(huì)建立起來(lái)。為此，教育工作者需要充滿(mǎn)希望、想象力和無(wú)限可能性的思考。
要培養(yǎng)教師具備有利于他人學(xué)習(xí)的個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，同時(shí)也要幫助教師建立自信，這種自信不僅來(lái)自對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，更重要的是來(lái)自對(duì)教學(xué)原因和教學(xué)方法的了解，這絕非易事。這就要求從事教育行業(yè)的每個(gè)人都能以挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的方式去思考、去作為、去行動(dòng)，并通過(guò)這種方式承擔(dān)起自己的職業(yè)責(zé)任。在此，本書(shū)的兩位作者揭示并定義了創(chuàng)造性倫理領(lǐng)導(dǎo)力的特征，提供了一種洞察教育界所需的邀請(qǐng)模式；通過(guò)信任、合作、包容和學(xué)科間的聯(lián)系，樹(shù)立深度整合性學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，從而建立起與每個(gè)孩子的真正聯(lián)系。
格雷厄姆和朗尚在書(shū)中展現(xiàn)了他們對(duì)各種觀念、可能性和驚喜的開(kāi)放態(tài)度。這與相對(duì)保守的教學(xué)法形成了鮮明的對(duì)比，傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)為只有一種正確方法，結(jié)果應(yīng)該是可知且可預(yù)測(cè)的。二位作者將權(quán)力視為一種多層次的質(zhì)疑，即保持一種理解不斷尋求改進(jìn)所帶來(lái)的不安的傾向，并謙遜地將其理解為一種挑戰(zhàn)，這意味著在前進(jìn)途中要攜他人同行。要質(zhì)疑就要避免依賴(lài)他人的確定性和現(xiàn)成的解決方案，否則 我們?cè)跄苷业絼?chuàng)造性的前進(jìn)道路呢？以這種方式進(jìn)行教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)，需要我們以持之以恒的態(tài)度一以貫之，需要我們以專(zhuān)業(yè)的勇氣去追求自己認(rèn)為正確的東西并做出改變，需要我們拒絕簡(jiǎn)單的解決方案，轉(zhuǎn)而支持倫理和價(jià)值觀主導(dǎo)的行動(dòng)。
隨著學(xué)校開(kāi)始從當(dāng)代世界危機(jī)的影響中逐漸恢復(fù)，我們需要確保在學(xué)校社區(qū)中提倡使用跨學(xué)科和整體的方法來(lái)教學(xué)和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)，鼓勵(lì)嘗試新想法、新探索、新玩法，有時(shí)甚至還鼓勵(lì)失敗。當(dāng)然，與此相反的，是讓學(xué)校成為一個(gè)標(biāo)簽化的場(chǎng)所，讓人心生愧疚，需要補(bǔ)救。格雷厄姆和朗尚邀請(qǐng)我們重新思考，在重建未來(lái)生活的過(guò)程中，對(duì)于孩子、我們的同事、孩子的父母和照顧者來(lái)說(shuō)，學(xué)校代表著安全空間，教師如何才能成為這個(gè)安全空間的守護(hù)者。相較于你爭(zhēng)我趕，我們需要更加關(guān)注消除不平等現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)體育、藝術(shù)、舞蹈、戲劇等活動(dòng)，成為重新發(fā)現(xiàn)快樂(lè)社區(qū)的中心，就像一場(chǎng)管弦樂(lè)表演一樣，會(huì)將我們緊緊聯(lián)系在一起。
創(chuàng)造力的形式、類(lèi)型、類(lèi)別和背景豐富多樣。本書(shū)頌揚(yáng)了對(duì)未來(lái)教育、教師和學(xué)校角色，進(jìn)行多元化、雄心勃勃的思考。作者邀請(qǐng)教育界的同仁一起工作，并希望我們?cè)谶@一旅程中能夠相互支持，因?yàn)槲覀儾粌H僅要做我們應(yīng)做的事情，還要做讓我們心動(dòng)的事情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和行政人員也可以加入其中，共同促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展可持續(xù)的整合性自主學(xué)習(xí)，為迎接明天的新挑戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。

序二：未來(lái)學(xué)校需要的行動(dòng)路徑
當(dāng)下，學(xué)校教育正面臨著一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，我們要捫心自問(wèn)，學(xué)校是否在為學(xué)生賦能，讓他們能夠可持續(xù)地領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)以高速網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的超/級(jí)互聯(lián)的未來(lái)社會(huì)？在一個(gè)高科技的工業(yè)社會(huì)中，智能機(jī)器的出現(xiàn)讓生產(chǎn)效率和生產(chǎn)力都得到了極大的提高，在機(jī)器和人類(lèi)共存的情況下，教育是否做好了充分的準(zhǔn)備，以提升人類(lèi)的個(gè)性和價(jià)值？
社會(huì)變革的步伐急劇加快，但目前的教育應(yīng)對(duì)形勢(shì)仍然有些嚴(yán)峻。即使在今天，學(xué)生可以通過(guò)各種社交媒體和其他網(wǎng)絡(luò)途徑輕松獲得知識(shí)，而與此同時(shí)，迄今建立的知識(shí)的持久性已大大降低，許多課堂上仍在進(jìn)行以獲取零散的知識(shí)和技能為重點(diǎn)的教育。教育的首要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)智慧的、有思想的勞動(dòng)力，他們具備創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力、挑戰(zhàn)的能力、冒險(xiǎn)精神，同時(shí)擁有開(kāi)放的思想，能用新的價(jià)值觀和技能來(lái)綜合其他意見(jiàn)，為生活和職業(yè)服務(wù)。
教育領(lǐng)域需要做出許多改變，而重要的一點(diǎn)就是重塑學(xué)校系統(tǒng)，因?yàn)樵诋?dāng)前的學(xué)校系統(tǒng)中，所有的東西都是在分門(mén)別類(lèi)的情況下運(yùn)作。智慧思維是在經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的背景和前提進(jìn)行激烈討論后，通過(guò)各種知識(shí)的比較和聯(lián)結(jié)的融合過(guò)程培養(yǎng)的。在這方面，近期備受關(guān)注的STEAM教育應(yīng)是變革的起點(diǎn)。此外，教育工作者應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕逃�教學(xué)內(nèi)容和順序，幫助他們具備所需技能，這樣才能在新型工作環(huán)境中智慧地使用虛擬物理系統(tǒng)，如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)。例如，人們對(duì)大數(shù)據(jù)的興趣如今正呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。許多政府、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)正在利用人工智能技術(shù)的潛力來(lái)捕捉和分析大數(shù)據(jù)。在當(dāng)前的數(shù)字時(shí)代，統(tǒng)計(jì)思維過(guò)程不再遵循傳統(tǒng)的PPDAC（問(wèn)題計(jì)劃數(shù)據(jù)分析結(jié)論）循環(huán)，大多數(shù)可用數(shù)據(jù)并非特意發(fā)現(xiàn)的，而是在機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)的。新時(shí)代統(tǒng)計(jì)思維的關(guān)鍵是在龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)中方便地自行查找問(wèn)題，這也意味著統(tǒng)計(jì)教育也要進(jìn)行徹底的改革。
當(dāng)學(xué)生能在學(xué)校提供的每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中都找到意義時(shí)，他們會(huì)更快樂(lè)。以解釋和說(shuō)服為導(dǎo)向的教育不僅不能帶來(lái)快樂(lè)，還會(huì)從根本上阻礙個(gè)人才能的實(shí)現(xiàn)。相反，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的教育，讓學(xué)習(xí)者自己設(shè)定目標(biāo)并設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地讓他們完成給定的任務(wù)。學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)具體操作的探索，考慮解決方案的效率和美學(xué)等方面，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)過(guò)程的意義。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在與他人合作解決問(wèn)題的同時(shí)向他人的想法妥協(xié)，這一點(diǎn)也至關(guān)重要，因?yàn)檫@個(gè)世界上很多知識(shí)都是通過(guò)與他人討論和交流獲得的。
教育材料和資源的交付模式也要改變，要變成更有活力的模式。首先，幾十年來(lái)一直一成不變的靜態(tài)紙質(zhì)教科書(shū)在創(chuàng)造動(dòng)態(tài)課堂環(huán)境方面有其局限性。由于紙質(zhì)教科書(shū)通常組織規(guī)范，教師往往認(rèn)為只需按照教科書(shū)的順序來(lái)教就好，相對(duì)容易。教師講授和展示、學(xué)生觀看和聽(tīng)講的做法，很大程度上源于紙質(zhì)教科書(shū)。比起紙質(zhì)教科書(shū)，我們更應(yīng)該認(rèn)真考慮開(kāi)發(fā)和引進(jìn)智能、動(dòng)態(tài)的教科書(shū)，因?yàn)樵诩夹g(shù)發(fā)展的支持下，可以輕松聯(lián)結(jié)各種材料的尖端工程的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。
如何培養(yǎng)具有綜合課堂管理技能和方法的教師，這一問(wèn)題也應(yīng)該認(rèn)真討論。目前的高等師范教育體系旨在維持一個(gè)統(tǒng)一的制度，以培養(yǎng)具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所需知識(shí)和技能的工作者。因此，在這種綜合背景下，很難培養(yǎng)出高度專(zhuān)業(yè)化的教師，盡管這類(lèi)教師既能融合教育，又具有協(xié)調(diào)課堂各種關(guān)系的同理心、國(guó)際意識(shí)、對(duì)多元文化學(xué)生的興趣、豐富的課堂管理經(jīng)驗(yàn)、對(duì)未來(lái)教育環(huán)境的全面認(rèn)識(shí)�？紤]到教育質(zhì)量不會(huì)超過(guò)教師素質(zhì)，因此要從認(rèn)識(shí)論和方法論上構(gòu)建一種新型的教師教育。
現(xiàn)在應(yīng)該采取何種行動(dòng)路徑？除了學(xué)習(xí)入學(xué)考試、資格認(rèn)證和日常生活的功能之外，師范教育還應(yīng)該培養(yǎng)未來(lái)的教育從業(yè)者看到各種看似雜亂的現(xiàn)象背后的秩序和規(guī)律，以及理解、預(yù)測(cè)和控制周?chē)�環(huán)境的能力。本書(shū)提供了具體的方法和經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)教育工作者和管理者在課程設(shè)置、教育方法、評(píng)價(jià)方法、教育材料以及未來(lái)教育展望等各個(gè)方面開(kāi)展教育創(chuàng)新。
本書(shū)的主要關(guān)鍵詞是可持續(xù)、整合性、自主學(xué)習(xí)。這些都是這個(gè)時(shí)代迫切需要的舉措�，F(xiàn)代社會(huì)需要的一個(gè)重要美德是創(chuàng)造力，但這種創(chuàng)造力不是突然憑空冒出的，而是從現(xiàn)有思想的整合中發(fā)展而來(lái)的。社會(huì)長(zhǎng)期維持的就業(yè)市場(chǎng)將在短短幾年時(shí)間內(nèi)迅速重組。培養(yǎng)適應(yīng)工作變化的能力在教育中非常重要。此外，在信息無(wú)比豐富的現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能夠根據(jù)自己的夢(mèng)想和活力選擇及欣賞信息 的能力也至關(guān)重要。
這些關(guān)鍵詞并非近期才突然浮出水面。在整個(gè)20世紀(jì)，皮亞杰、派珀特、弗賴(lài)登塔爾、維果茨基和布魯納等教育先驅(qū)都已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)它們?cè)诮逃�中的重要性。盡管如此，實(shí)際的課堂變化并不像理論所建議的那樣引人注目，因?yàn)樗�看起�?lái)并不那么緊迫。然而，時(shí)代已經(jīng)改變，社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化如此之快，這些創(chuàng)新措施不能僅僅局限于理論框架。為了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，教室和學(xué)�，F(xiàn)在應(yīng)該進(jìn)行徹底變革。對(duì)教育發(fā)展的迫切需要可能會(huì)改變世界的未來(lái)。
需要強(qiáng)調(diào)的是，教育研究的國(guó)際合作也是未來(lái)教育的一大挑戰(zhàn)。目前尚不清楚我們的討論是否朝著正確的方向進(jìn)行，因?yàn)樯鐣?huì)瞬息萬(wàn)變，一切都充滿(mǎn)了不透明性和不確定性。在這樣的時(shí)刻，要讓更多的人集思廣益，相互學(xué)習(xí)，而無(wú)須考慮他們的背景。我真誠(chéng)地希望這本書(shū)能搭建出一個(gè)共同的平臺(tái)，成為公眾討論這種合作的論壇。我很高興這本書(shū)為具有不同教育傳統(tǒng)的不同社會(huì)提出了許多富有成效的建議，發(fā)展了涵蓋多方面的通用教學(xué)方法。