目 錄
序 言 / 001
第一章 幼兒園保教管理工作概要
一、幼兒園保教管理工作的意義 / 003
二、幼兒園保教管理工作的內(nèi)容 / 003
1.保教制度建設(shè) / 004
2.保教計(jì)劃制訂與管理 / 004
3.日常進(jìn)班觀察與指導(dǎo) / 005
4.組織教師開展園本研修 / 005
5.教師工作評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià) / 006
6.保教工作總結(jié) / 007
三、幼兒園保教管理者的工作職責(zé) / 008
第二章 幼兒園保教管理制度建設(shè)和計(jì)劃制訂
一、保教管理制度建設(shè)的意義 / 013
二、保教管理制度建設(shè)的要點(diǎn) / 013
三、全園保教工作計(jì)劃的制訂 / 017
1.全園保教工作計(jì)劃的主要內(nèi)容 / 017
2.制訂全園保教工作計(jì)劃的工作流程 / 018
3.制訂全園保教工作計(jì)劃應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn) / 019
四、指導(dǎo)班級(jí)制訂保教工作計(jì)劃 / 026
第三章 深入班級(jí)指導(dǎo)
一、進(jìn)班指導(dǎo)的主要內(nèi)容 / 035
二、進(jìn)班指導(dǎo)的基本原則與標(biāo)準(zhǔn) / 037
1.進(jìn)班指導(dǎo)的要點(diǎn) / 038
2.進(jìn)班指導(dǎo)的原則 / 038
3.進(jìn)班指導(dǎo)的基本標(biāo)準(zhǔn) / 040
三、進(jìn)班指導(dǎo)中的角色定位 / 042
四、進(jìn)班指導(dǎo)的基本方法 / 044
1.進(jìn)班前：全面分析，做好準(zhǔn)備 / 044
2.進(jìn)班中：多種方法結(jié)合運(yùn)用 / 046
3.進(jìn)班后：不同問題不同指導(dǎo) / 048
五、專項(xiàng)進(jìn)班指導(dǎo)的策略和實(shí)踐案例 / 051
1.專項(xiàng)進(jìn)班指導(dǎo)計(jì)劃的制訂 / 051
2.生活活動(dòng)的觀察與指導(dǎo) / 056
3.幼兒游戲的觀察與指導(dǎo) / 061
4.集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與指導(dǎo) / 065
5.戶外活動(dòng)的觀察與指導(dǎo) / 074
六、對(duì)教師反饋指導(dǎo)的策略和實(shí)踐案例 / 083
1.提升溝通反饋的有效性 / 083
2.運(yùn)用焦點(diǎn)討論開展反饋指導(dǎo) / 092
第四章 幼兒園教師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)
一、幼兒園教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容 / 101
1.什么是幼兒園教師評(píng)價(jià) / 101
2.如何進(jìn)行幼兒園教師評(píng)價(jià) / 102
3.幼兒園教師評(píng)價(jià)包括哪些方面 / 102
二、教師評(píng)價(jià)的原則 / 107
1.尊重與發(fā)展的原則 / 107
2.全面與細(xì)節(jié)的原則 / 108
3.溝通與引領(lǐng)的原則 / 111
4.靈活與標(biāo)準(zhǔn)的原則 / 113
三、評(píng)價(jià)者的角色定位 / 115
1.從裁判型評(píng)價(jià)到發(fā)展型評(píng)價(jià) / 115
2.從督導(dǎo)到建構(gòu) / 117
3.從單槍匹馬到多元主體參與 / 118
4.從指向個(gè)體到指向群體 / 120
四、教師評(píng)價(jià)策略與案例 / 121
1.基于幼兒發(fā)展的教師評(píng)價(jià) / 121
2.基于教師發(fā)展的分層指導(dǎo) / 123
3.從教師的職業(yè)狀態(tài)切入的評(píng)價(jià) / 131
4.自我評(píng)價(jià)與直接評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式 / 134
5.聚焦個(gè)體發(fā)展的追蹤指導(dǎo)與評(píng)價(jià) / 136
第五章 園本教研與專業(yè)引領(lǐng)
一、園本教研中的專業(yè)引領(lǐng) / 143
1.什么是園本教研 / 143
2.什么是專業(yè)引領(lǐng) / 143
3.專業(yè)引領(lǐng)的意義 / 144
二、專業(yè)引領(lǐng)的原則 / 145
1.針對(duì)性原則 / 145
2.有序性原則 / 147
3.協(xié)同性原則 / 147
4.適度性原則 / 149
5.反饋性原則 / 150
三、專業(yè)引領(lǐng)中的角色定位 / 151
1.真誠的傾聽者 / 151
2.積極的支持者 / 152
3.可信賴的合作者 / 154
四、找準(zhǔn)“研”的問題是專業(yè)引領(lǐng)的前提 / 158
1.什么是園本教研的問題 / 158
2.園本教研問題的特點(diǎn) / 159
3.園本教研問題的來源與確定 / 160
五、做好“研”的計(jì)劃是專業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ) / 164
1.學(xué)期園本教研計(jì)劃的制訂 / 165
2.單次教研活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) / 174
六、激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)是專業(yè)引領(lǐng)的目標(biāo) / 184
1.關(guān)注教師的原有經(jīng)驗(yàn)和不同水平 / 184
2.關(guān)注教師的參與感受，及時(shí)調(diào)整支持性材料 / 185
3.關(guān)注教師的參研狀態(tài)，適時(shí)分解重點(diǎn)提問 / 186
4.關(guān)注教師的發(fā)展差異，引發(fā)教師反思 / 186
5.尊重教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，支持教師自主建構(gòu) / 188
七、把握教研組織過程是專業(yè)引領(lǐng)的核心 / 189
1.教研組織過程的五個(gè)關(guān)鍵要素 / 189
2.嘗試不同的教研形式 / 191
八、主持教研活動(dòng)的方法 / 203
1.圍繞主題，引導(dǎo)教師討論 / 204
2.團(tuán)隊(duì)共研，促進(jìn)思想碰撞 / 206
3.敏銳觀察，適時(shí)調(diào)控節(jié)奏 / 207
4.梳理策略，關(guān)注實(shí)踐運(yùn)用 / 208
第六章 園本課程建設(shè)中的課程領(lǐng)導(dǎo)
一、課程領(lǐng)導(dǎo)的主要內(nèi)容 / 211
二、課程領(lǐng)導(dǎo)的原則 / 211
1.幼兒為本原則 / 211
2.多主體參與原則 / 212
3.激勵(lì)性原則 / 212
4.支持性原則 / 212
三、課程領(lǐng)導(dǎo)中的角色定位 / 212
1.課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的凝聚者 / 212
2.園本課程規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)者 / 213
3.園本課程實(shí)施的引領(lǐng)者 / 213
4.園本課程實(shí)施效果的觀察者 / 213
四、園本課程的目標(biāo)確定 / 213
1.以國家政策文件為指導(dǎo)思想 / 213
2.結(jié)合園所實(shí)際情況制定課程目標(biāo) / 214
3.建構(gòu)橫向關(guān)聯(lián)和縱向遞進(jìn)的目標(biāo)體系 / 214
五、園本課程的內(nèi)容建構(gòu) / 220
1.依據(jù)課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容 / 220
2.協(xié)同多主體參與課程內(nèi)容的審議 / 220
3.協(xié)調(diào)和拓展教育資源，豐富幼兒的課程體驗(yàn) / 221
六、園本課程的組織實(shí)施 / 225
1.理解課程理念并達(dá)成共識(shí) / 225
2.制度保障明確基本要求 / 225
3.賦予教師課程自主權(quán) / 226
4.實(shí)施過程的跟進(jìn)與引領(lǐng) / 226
5.指導(dǎo)教師合理利用教育資源 / 226
七、園本課程的診斷評(píng)價(jià) / 236
1.強(qiáng)化自我評(píng)估的方式，充分發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)主體性 / 237
2.共研課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)有效 / 237
3.綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，全面了解課程實(shí)施狀況 / 238
4.注重評(píng)價(jià)主體的多元性，激發(fā)不同群體參與課程評(píng)價(jià) / 238
八、園本課程的管理機(jī)制 / 240
1.在平等對(duì)話、民主參與的氛圍下建設(shè)課程管理機(jī)制 / 240
2.保持課程管理機(jī)制的活力，激發(fā)教師課程創(chuàng)生能力 / 241
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