理解精神分析的zui佳方式仍然是追溯其起源與發(fā)展。
Freud，1923a（1922），《弗洛伊德：全集（德文版）》第十三卷， 211；
《西格蒙德·弗洛伊德心理學(xué)著作全集（標(biāo)準(zhǔn)版）》第十八卷，235

作為心理治療中zui為歷史悠久、目前（國內(nèi)）發(fā)展zui成規(guī)模的流派，精神分析以其復(fù)雜和深邃而聞名。面對(duì)這一學(xué)派已有的百余年之歷史與后繼者衍生學(xué)派分支百花爭(zhēng)鳴的局面，如何理解精神分析，如何為己所用，本書的作者讓米歇爾·奎諾多茨同時(shí)作為英國精神分析學(xué)會(huì)與瑞士精神分析學(xué)會(huì)雙重會(huì)員、資深精神分析師，給出了其富于臨床經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)積累的回應(yīng)：回歸弗洛伊德，閱讀弗洛伊德按照時(shí)間順序，追隨弗洛伊德在其畢生對(duì)精神分析學(xué)說發(fā)展中的探索路徑，感受其一個(gè)接著一個(gè)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展與演進(jìn)，同時(shí)流連其間，享受某些時(shí)分內(nèi)心深處被喚起的共鳴，感受理論融入臨床指導(dǎo)過程中的鮮活，從而理解精神分析，走上發(fā)現(xiàn)與探索之路，并zui終找到自己的前進(jìn)方向。

《閱讀弗洛伊德：弗洛伊德著作的編年探索》正是這樣一個(gè)被作者精心編織的探索故事指南。它緣起于一個(gè)由作者帶領(lǐng)、受訓(xùn)分析師組成、按時(shí)間順序閱讀弗洛伊德著作的研討會(huì)�？梢哉f，本書正是這一歷時(shí)15年多輪開展、每輪3年的研討會(huì)匠心獨(dú)運(yùn)的研習(xí)成果：面對(duì)弗洛伊德極為龐大而繁雜的精神分析作品全景，它總體上采用按照編年順序的全局式閱讀法，每一章即相應(yīng)年份的作品精粹導(dǎo)讀；而章節(jié)之內(nèi)，又兼顧主題式閱讀法，有選擇地聚焦在特定的概念、理論、病癥與分析過程之中。這種編年體和主題綜述并舉的方式，避免了由于弗氏體系過于龐大而易于陷入碎片化精神分析之風(fēng)險(xiǎn)，又力圖保留主題內(nèi)的深度、發(fā)展和后繼者對(duì)話之活力。在攀登弗洛伊德這座巍峨高山的諸多方式中，這種結(jié)合可謂一種創(chuàng)舉，也呈現(xiàn)出作者極強(qiáng)的容納能力。

在這本《閱讀弗洛伊德：弗洛伊德著作的編年探索》里，你可以從關(guān)于弗洛伊德zui早期的作品《癔癥研究》的故事與評(píng)述，沿著時(shí)間脈絡(luò)，一直讀到其去世那年出版的《摩西與一神教》的相應(yīng)導(dǎo)讀，主題包羅萬象自不必說，路徑曲折回環(huán)也令人印象深刻。而每章內(nèi)所需呈現(xiàn)的主題深入、概念傳承與學(xué)派互動(dòng)的縱橫網(wǎng)絡(luò)，則幸得本書所采用的雙色印刷技術(shù)與排版布局，能夠?qū)⑦@些元素呈現(xiàn)于紙張平面：在導(dǎo)讀和概述弗洛伊德相應(yīng)作品之外，各章采用了4種不同顏色背景來表達(dá)相應(yīng)重點(diǎn)專題①生平與歷史模塊，呈現(xiàn)弗洛伊德個(gè)人及追隨者生活中與所討論文本相關(guān)的元素；②弗洛伊德概念的發(fā)展，展示弗洛伊德個(gè)人畢生對(duì)某些概念（如移情）的提出、發(fā)展與演進(jìn)脈絡(luò)；③后弗洛伊德學(xué)派，描述所討論文本相關(guān)的后繼者重大發(fā)展；④新概念，呈現(xiàn)章節(jié)作品中被引入的zui為重要的概念。

在語言上，作者力圖追隨弗洛伊德本人簡潔清晰的寫作風(fēng)格，盡可能使用日常的措辭與表達(dá)，但這并未在任何程度上削減弗氏思想的復(fù)雜性。如作者所述，弗洛伊德畢生像個(gè)發(fā)現(xiàn)新大陸的探險(xiǎn)家，他記錄下沿途所見，在筆記本上粗略地勾勒出地圖，并時(shí)不時(shí)駐足停留，支起畫架，將他的風(fēng)景速寫變成一幅驚世杰作。而作者努力試圖采用一種喚起讀者好奇心的方式，來呈現(xiàn)弗氏的一幅幅杰作之精彩筆墨。但愿作者與原作排版設(shè)計(jì)等這些用心，能夠幫助讀者的你在閱讀弗洛伊德這一深遠(yuǎn)廣博的探險(xiǎn)之旅中，化復(fù)雜為可耐受，探索之趣不斷回響在這山間與心頭。