本書是教育心理學(xué)課程的教材，遵循教學(xué)并重的思想，從理論框架的構(gòu)建到具體內(nèi)容的組織都強調(diào)將培養(yǎng)目標、教學(xué)要求和學(xué)生需求相結(jié)合。旨在使學(xué)生系統(tǒng)了解教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、理論體系、發(fā)展之趨勢，全面掌握教育心理學(xué)的理論和方法。在結(jié)構(gòu)上，本書包括了基本理論、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理等部分，強調(diào)教育目標與學(xué)生特點相結(jié)合，著力構(gòu)建中國特色的教育心理學(xué)理論體系。本書要供高等院校心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生使用，也可作為教師培訓(xùn)的教材，還可供廣大教育工作者學(xué)習(xí)與參考。
金菊，女， 1968年5月出生，黑龍江哈爾濱市人，中共黨員，碩士研究生，教授，行政管理碩士研究生導(dǎo)師；主講《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《管理心理學(xué)》、《大學(xué)生心理健康》等課程。承擔和參與各級各類課題10余項。其中負責科研課題2項：《團體咨詢對改善貧困大學(xué)生新生適應(yīng)的實證研究》，課題編號：12532087，省教育廳人文社科項目；《構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)與管理質(zhì)量提升的五位一體模式研究》等。在專業(yè)學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表論文30余篇；具有代表性的有：《大學(xué)生心理健康教育》，黑龍江教育出版社出版社，主編，2003；《公共政策學(xué)》，經(jīng)濟科學(xué)出版社，著，2008；《公共事業(yè)管理學(xué)》，中國財富出版社，副主編，2014。
第一章 緒論
第一節(jié) 教育心理學(xué)的內(nèi)涵與研究對象
第二節(jié) 教育心理學(xué)的起源與發(fā)展
第三節(jié) 教育心理學(xué)研究原則與方法
第二章 學(xué)習(xí)理論
第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述
第二節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 認知主義學(xué)習(xí)理論
第四節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義
第三章 知識的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 知識的含義與分類
第二節(jié) 陳述性知識的學(xué)習(xí)
第三節(jié) 程序性知識的學(xué)習(xí)
第四節(jié) 知識的遷移
第四章 學(xué)習(xí)策略
第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述
第二節(jié) 學(xué)習(xí)的認知策略與監(jiān)控策略
第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用
第五章 品德學(xué)習(xí)
第一節(jié) 品德的含義及結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 品德的形成與培養(yǎng)
第三節(jié) 品德的學(xué)習(xí)理論及教育啟示
第六章 學(xué)習(xí)動機
第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機概述
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機理論
第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)
第七章 問題解決與創(chuàng)造力培養(yǎng)
第一節(jié) 問題解決
第二節(jié) 創(chuàng)造力的培養(yǎng)
第八章 教學(xué)設(shè)計
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 教學(xué)目標設(shè)計
第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
第四節(jié) 教學(xué)方法設(shè)計
第九章 課堂管理
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 課堂學(xué)習(xí)與管理
第三節(jié) 課堂環(huán)境管理
第四節(jié) 課堂紀律管理
第十章 教師心理
第一節(jié) 教師職業(yè)角色
第二節(jié) 教師職業(yè)心理素質(zhì)
第三節(jié) 教師的職業(yè)成長
第四節(jié) 教師的威信
主要參考文獻
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