欲把金針度與人
（代序）
趙志偉
大約十多年前，李支舜老師贈我一本他所編寫的《高考古詩詞鑒賞與指導》，
拜讀后覺得很實用，對那些渴望有門徑可入又苦于無人幫助的考生來說，那本書
就像一位良師益友。情況也確乎如此，因為不久該書又重版了，如今仍很熱銷。
后來李老師又出版了《高考文言文閱讀與指導》，現(xiàn)在這本《高中作文技法與指導》
將修訂再版，這樣就形成了一個系統(tǒng)的訓練體系。這是李老師長期教書、思考、寫
作的結晶。其中所花費的時間、精力、心思是可為知者道、難為外人言的。
也許李老師的這幾本書可能不入一些語文教育理論家的法眼，以為只是在當
今眾多的教輔類圖書中又添幾種而已。其實不然，同樣的宴席，勉強湊合的與精
心烹調的、出自名家之手與出于平常人之手，味道就可能不一樣。至少，在我看
來，李老師的這幾種書有系統(tǒng)性強、材料豐富、講解精到、方法實用等幾大優(yōu)點。
就以眼前這本作文指導書而論：全書共四章；從寫作基礎到題型分類，從各種寫作
技巧如何創(chuàng)新到新教材同步作文訓練，從怎樣立意選材到如何開頭結尾，有總講
有分述，有示范有點評，門類眾多而線索清楚，縱橫交錯而布局合理。正可謂大處
著眼小處入手。總體看是一個訓練體系，分開讀又成一篇篇范文，教師可用作教
材，學生又能當成范本，加上全書還附錄了不少資料以備參考，俾使用者能得心應
手、進退裕如。寫作猶如練書法，總要經(jīng)過臨帖、入帖過程，方能談創(chuàng)新。如果連
基本的法度也不知卻侈談什么創(chuàng)新思維，那只能是野狐禪。啟功先生在談論書
法時說過：乃知按模脫墼，賢者不為，而登樓用梯，雖仙人不廢焉。（《論書絕句》）
李老師的這幾本書可算得上是高中學生學習語文應對高考的有用的梯子。如
果準備參加應試的考生或者高一、高二的學生能夠將李老師的這本書當作字帖一
樣，老老實實臨一遍，那么就可以省卻許多來回奔波上家教聽大課的時間，從
而提高寫作水平�；�礎扎實了，應試也就不會差到哪里去了。我總以為語文學習
欲把金針度與人︵代序︶
是有規(guī)律可循的，多讀多寫多記多思，不搞花架子，也不盲目入題海，閱讀有了
基本功，寫作也容易上去；作文水平高的人，現(xiàn)代文也容易得分。高考的題目雖千
變萬化，卻永遠不脫規(guī)矩二字。從極個別人來看，高考閱卷也許會有誤差，從
總體看，每年語文高考獲高分的永遠是那些語文基礎扎實的人。孟子說：資之深
則取之左右逢其源。上了考場是左右逢源、心手相副地寫文章，還是捉襟見肘、豁
若涸流般擠牙膏，全看你平時的準備功夫。相信李老師的書是不會讓我們失
望的。
二十年前我初識李老師時，他已是資深的特級教師了，如今又是名校的領導。
繁忙工作之余，他之所以費心費力為高中生們編寫這幾種書，我想一是他有教書
之余積累資料和寫作的習慣，二是他真誠地想為學生和家長提供一點幫助。元好
問有句云：鴛鴦繡出從教看，不把金針度與人。李老師正好反其意用之，欲把金
針度與人，讓學生自得之。這是符合他一貫做人秉性的。我總覺得李老師有一
種天然的親和力和書卷氣。前幾年我每年帶一批本科實習生到他所在的學校實習
時，總能得到他和其他幾位老師的熱情幫助與指導。后來我們成了好朋友，彼此
對語文教學有很多相同的看法；我們還曾合作完成過一個課題，所以我知道他
是能夠寫長篇理論文章的。正因為此他就成了我們系里教育碩士特聘校外導師之
一。如今討論語文教育、批評語文教學成為一種時尚，然而，坐而論道者，須能起
而行之；所要加于人者，必可行于己。否則理論高超，陳義過高，言者諄諄，聽者藐
藐，又有何益？周作人曾說：名山事業(yè)未足為奇，唯能以法施人，念及童蒙，委屈
敷說，斯乃勝業(yè)，值得贊嘆耳。（《枝巢四述·序》）如果一名語文教師能兼顧到提
高學生語文素質與應試，并有效果，那么，這樣的努力稱為勝業(yè)實在也不為過，
是必定會得到學生和家長的歡迎的。
是為序。
于復旦十舍蟪蛄居
（趙志偉：著名語文教育研究專家、華東師范大學中文系教授）