語(yǔ)言社會(huì)化理論認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者同時(shí)習(xí)得語(yǔ)言和文化的過(guò)程。語(yǔ)用知識(shí)包括語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)以及對(duì)這兩種知識(shí)相互關(guān)系的認(rèn)知，語(yǔ)用能力則涉及對(duì)語(yǔ)言形式及其在語(yǔ)境中的社會(huì)功能的知識(shí)的了解及實(shí)際運(yùn)用。學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力的提升是以接受語(yǔ)言文化熏陶并內(nèi)化文化知識(shí)為前提的，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言認(rèn)同也在不斷發(fā)生變化。后結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為語(yǔ)言認(rèn)同是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響其語(yǔ)言認(rèn)同。本研究認(rèn)為語(yǔ)言態(tài)度是語(yǔ)言認(rèn)同的初級(jí)階段，對(duì)某種語(yǔ)言的積極語(yǔ)言態(tài)度在一定的社會(huì)環(huán)境下有可能發(fā)展成對(duì)某種語(yǔ)言的更高程度的認(rèn)同即語(yǔ)言使用者身份認(rèn)同。 本書(shū)將通用語(yǔ)語(yǔ)用能力的提升、語(yǔ)言認(rèn)同的發(fā)展和國(guó)家認(rèn)同的增強(qiáng)視作通用語(yǔ)語(yǔ)言社會(huì)化過(guò)程的三個(gè)階段。在研究方法上，研究者采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，在探索兩所高校被試通用語(yǔ)語(yǔ)用能力發(fā)展以及認(rèn)同發(fā)展一般規(guī)律及差異的基礎(chǔ)上，對(duì)核心被試的國(guó)家通用語(yǔ)語(yǔ)用能力發(fā)展差異進(jìn)行探析，并采用民族志和敘事分析相結(jié)合的方法，對(duì)核心被試國(guó)家通用語(yǔ)言認(rèn)同的不同層面進(jìn)行剖析，并剖析影響其國(guó)家認(rèn)同的各種因素。