本書共分為上、中、下三編——反思的力量：把學生管理做簡單；本質的力量：把專業(yè)提升做簡單；導向的力量：把家校協(xié)同做簡單。作者提出了“教育即影響”的辦學理念，強調師生關系在教育中的重要性，致力于營造一個簡單而純粹的教育環(huán)境，讓學生、家長和老師都能在這個環(huán)境中自由呼吸、茁壯成長。

1.戴曙光校長多年教學管理智慧的提煉。 2.內容豐富，60個智慧管理故事，集學生管理、教育教學管理和家校協(xié)同管理于一體，回歸常識，回歸理性，特別接地氣。 3.故事生動，文字溫暖，沒有強加的說教和大道理，充滿哲理的“簡單”思辨，迸發(fā)出不簡單的力量。

序一 教育大道亦至簡 戴曙光校長是一位愛追問的校長，他當數學教師時就有這樣的追問：數學，究竟教什么？學生，究竟怎么學？數學，究竟怎么教？這一問，就“問”出了一本《數學，究竟怎么教》的書，我為這本書寫了《在追問中悟道》的序。 寫序之前，戴老師贈我《簡單教數學》，這是他的第一本書，這本書讓我感受到大道至簡之境界；而《數學，究竟怎么教》這本書，讓我感受到問道至極之境界。 序結尾處，我寫了這樣一些文字： 說到境界，多曰“三重”。此時，我們已經感受到戴老師數學教育的“二重境界”了，也許過不了多久，戴老師的第三本新著，將帶領我們走進數學教育的第“三重境界”。 我們期盼著…… 一次出差講學途中，我收到戴校長發(fā)來的書稿《簡單的力量——引向教育幸福的60個實踐智慧》。一看到那新穎的目錄，我就在動車上迫不及待地讀起來。啊，這就是我期盼的“三重境界”，這是一個超越數學教育，走向學校教育的大境界！ 這本書也是追問出來的，第一問：學校為誰而辦，教師為誰而教，學生為誰而學？第二問：教育到底是什么？第三問：培養(yǎng)什么樣的學生？ 戴校長不僅僅是追問，更多的是調研、反思、深思、創(chuàng)新，他再一次悟道了：把校訓、理念、目標設計得簡簡單單、通俗易懂，把學校辦得簡單，學校就不簡單！ “簡單”的背后，是一種教育情懷。你看，那五個“是否”之問：是否對學生管得太多？是否對學生管得太緊？是否對學生要求太高？是否對學生管得太“舊”？是否對學生管得太“硬”？有深厚的情感，有廣闊的胸懷，才能反思出“把學生管理做簡單”！ “簡單”的背后，是一種教育智慧。你看，突破的智慧：教室門的鎖，可以去掉；創(chuàng)新的智慧：圖書館的門，可以開放；疏導的智慧：校園里的網，可以上線；改變的智慧：器材室的球，可以自取。你再看，你就會看到引向教育幸福的60個實踐智慧。 “簡單”的背后，是一種教育本真。教育本真，應該是關注學生的真實感受和真實生活，追求教育的真實性和有效性。你看，“學生犯錯，不要心急”；“課間，也要有運動”；“早起一問好，回家一擁抱”……這就是以人為“本”，這就是求是求真。 “簡單”的背后，是一種教育勇氣。教育之事，過于理想則難以行走，沒有理想則行之不遠。當教育理想遭遇教育現實挑戰(zhàn)時，就需要我們有勇氣、智慧、堅守和境界。把“廣難雜變”的教育之事“簡單”做，還要做出“不簡單”，首先需要的是勇氣！ 其實，基于智慧的“簡單”教育，既是一種教育思想，又是一種教育藝術，也許更像一種符合學校發(fā)展規(guī)律和師生成長規(guī)律的教育，也是教育科學化、最優(yōu)化和人性化的一種推進模式。 教育之道，道在何處？這本書告訴我們，大道至簡！ “簡單”的教育之道，是一種大氣度，更是一種大智慧！ （任勇，廈門市教育局原副局長、巡視員，曾任廈門雙十中學副校長、廈門一中校長，數學特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家，獲評“中國當代教育名家”稱號） ? 序二 簡單里蘊真知 很高興戴曙光校長又一力作面世，從《簡單教數學》到《簡單的力量——引向教育幸福的60個實踐智慧》，從數學學科教學到一所學校的治理，戴曙光校長“簡單”的教育思想一以貫之，大道至簡，書中60個故事，處處閃耀著“簡單”的思想光芒，既展現了一個教育工作者貼地行走的實踐智慧，也讓我們看到一個永遠在思考的狀態(tài)中做教育的校長對教育的深刻洞見。 穿行在教育概念的叢林中，我們經常被各種新理論、新方法迷惑，我們寄希望于找到更好的教育模式、更有效的教育技術來改變教育的樣態(tài)。然而，當我們沉浸于各種復雜的教育理念和技術時，卻往往忽視了教育的本質——它應該是簡單而純粹的，直指人心，影響未來。戴曙光校長是一個有想法、善研究的辦學者，執(zhí)掌廈門市海滄區(qū)教師進修學校附屬學校（以下簡稱“進修附�！保�，作為一所九年一貫制學校的創(chuàng)校校長，溫和而堅定，見微知著，一點一點地研究，一寸一寸地進步，執(zhí)著地踐行“簡單”的教育思想，學校越辦越好，簡單迸發(fā)出了巨大的力量。 《簡單的力量——引向教育幸福的60個實踐智慧》不僅僅是一本書，它是戴校長多年教育實踐的結晶，是他對教育本質深入思考的具體呈現。從數學老師到校長，戴校長一直在探索和實踐著“簡單”的教育理念。他相信，教育不需要過多的華麗裝飾和復雜技巧，只需要回歸本真，用心用情去感受、去思考、去實踐。 在這本書中，戴校長分享了他對學校管理的獨到見解和實踐經驗。他提出了“教育即影響”的辦學理念，強調了師生關系在教育中的重要性。他認為，教育的本質就是教師和學生之間的相互影響，共同成長。因此，他致力于營造一個簡單而純粹的教育環(huán)境，讓學生、家長和老師都能在這個環(huán)境中自由呼吸、茁壯成長。 書中還詳細闡述了戴校長關于學生培養(yǎng)目標的理解和實踐。他提出了“身體好，能力強，品位高”的培養(yǎng)目標，將這三個方面作為教育的核心要素，貫穿于學校教育的各個環(huán)節(jié)之中。他相信，只有這樣的教育才能真正培養(yǎng)出具有健康體魄、高尚品格和卓越能力的人才，為國家的未來發(fā)展貢獻力量。 此外，戴校長還分享了他在學校管理中的一些具體做法和心得。他強調，學校管理要做“減法”，減少不必要的負擔和壓力，讓教師和學生都能更加專注于學習和成長。同時，他也注重做“加法”，通過優(yōu)化課程設置、改進教學方法、加強家校合作等方式，提高教育的質量和效果。 感謝戴曙光校長將自己的實踐和思考凝結成文字，為我們呈現了這樣一本深入淺出、富有智慧的教育著作。讀完《簡單的力量——引向教育幸福的60個實踐智慧》我深受啟發(fā)，它讓我重新審視了自己對教育的理解和認識，也讓我對“進修附�！钡奈磥砀�具信心。我相信，《簡單的力量——引向教育幸福的60個實踐智慧》將會給予教育者深刻啟示，只要我們用心去發(fā)現、去探尋、去研究、去改變，就一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的“簡單”教育之路。 簡單里蘊藏著真知灼見。謹以此序，向本書致敬！ （孫民云，廈門市海滄區(qū)教育工委書記、區(qū)教育局局長） 前　言 當數學老師時，我寫了一本專著《簡單教數學》，受到一些數學老師的歡迎，這說明“簡單”教學的理念得到了大家的認可。受此啟發(fā)，當了校長之后，我也想辦一所“簡單”卻又“不簡單”的學校。 初入職當老師時，我想法很簡單：不就是備好課、上好課、改好作業(yè)，把學生教育好嗎？ 教了一段時間后，我才發(fā)現，當老師沒有那么簡單，當好老師就更沒那么簡單了。 當學校中層時，我覺得工作得到肯定，可以為學校多做點事，決心把自己崗位上的工作做好，但總有做不完的事、干不完的活，可見當中層也沒有那么簡單。 當了副校長，協(xié)助校長分管教學工作，我目睹當正職校長的不易，曾調侃說：我們校長是什么？是開會的“工具”，三天兩頭都是會；是迎檢的“工具”，大量時間忙迎檢，哪個名頭都重要；是簽字的“工具”，每一筆錢的支出都是“一支筆”，簽字就是負責任；是應訴的“工具”，家長的投訴都得認真對待，有些還真是棘手，耗費了許多精力…… 當校長不簡單，辦好一所學校更不簡單！ 沒想到，2017年2月，自己也當上了校長。 當上校長，壓力隨之而來。一所學校交給我，我豈能把它辦砸了！ 如何辦好一所學校？這個問題在我腦子里一直盤旋，揮之不去。 學校為誰而辦？教師為誰而教？學生為誰而學？我首先要回答這三個問題。 第一個問題早就有了答案，“為黨育人，為國育才”是所有學校的職責。 第二個問題其實也有答案，教育要面向未來，教師為學生的未來而教，也就是為國家的未來而教。 第三個問題再簡單不過了，學生探究未知，形成能力，提高素養(yǎng)，成為國家未來的建設者和接班人。 這樣，“為未來而教，為未知而學”就成為學校的辦學宗旨，也可以說是校訓。 其次，要告訴學校里的每一個人：教育到底是什么。 教育的本質是師生關系，他們相互影響，共同成長。因此，“教育即影響”就成為學校的辦學理念，提高教育質量，就是提高學校的影響力。 教育即影響，有物理環(huán)境的影響和人文環(huán)境的影響。物理環(huán)境的影響就是要把校園建設成為學生學習的理想之地；人文環(huán)境的影響主要是“三個人”之間的相互關系，讓“三個人” 共同成長。 這“三個人”就是學生、家長和老師。簡單而言，學校的工作就是做好“三個人”的工作，促進“三個人”的發(fā)展，因為這“三個人”的齊心協(xié)力、團結合作才能成就一所好學校。 最后，必須明確：培養(yǎng)什么樣的學生。 有一次全校教師會，我們做了一個有趣的問卷：沒有結婚的老師，擇偶標準寫三個；結婚的老師，未來兒媳或女婿的標準也寫三個。全校200多位教師的答案中，出現了三個高頻語匯，也就是三個標準：身體要好，能力要強，品位要高。 我們就把“身體好，能力強，品位高”作為學生的培養(yǎng)目標。該目標簡簡單單，朗朗上口，被視為2016年教育部頒布的“三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本要點”核心素養(yǎng)的“濃縮版”。 校訓、理念、目標的設計簡簡單單、通俗易懂。 對，把學校辦得簡單而不簡單！ 減輕學生的負擔，又要提高學習的質量，就要把學生不必要的負擔減下來；減輕教師的負擔，又要提高教學的質量，就要把教師不必要的負擔減下來；要減輕家長的負擔，又要提高家教的質量，就要把家長不必要的負擔減下來……把不必要的負擔減下來，學校管理就要做“減法”，把辦學質量提上去，又要做“加法”，這是一個難題。 “進修附�！鞭k學七年，一直在研究學生的一日生活，讓學生的學習生活過得豐富一點、豐滿一點、豐碩一點；一直在研究學校課程的建設，讓教學內容更多樣一點、系統(tǒng)一點、全面一點；一直在研究課堂教學的改進，讓課堂教學簡單一點、有趣一點、有效一點；一直在研究學校的管理，讓管理更直接一點、高效一點、人文一點…… 通過幾年的辦學實踐，我赫然發(fā)現：學校管理做了許多“減法”，無形中完成了許多的“加法題”，減輕學生的過重負擔，學生身體更好了，動手能力更強了，學生的品位更高了；減輕教師的過重負擔，教學工作更安心了，教學研究更用心了，教育質量更放心了；減輕家長的過重負擔，家庭教育更專業(yè)了，親子關系更密切了，家校配合更到位了。 原來，把學校辦簡單，竟然會迸發(fā)出一股強大的力量！ 戴曙光 2024年3月于廈門

戴曙光，1969年3月生，廈門市海滄區(qū)教師進修學校附屬學校校長，特級教師，福建省學科帶頭人，福建省學科帶頭人導師，福建師范大學教育學部研究生實踐導師，中國教育科學研究院培訓中心特聘專家，應邀在北京、山東、浙江、四川、廣西、海南、廣東、新疆、內蒙古、甘肅、湖南、安徽和福建等地上示范課或做講座300多場。出版專著《簡單教數學》和《數學，究竟怎么教》，在CN刊物發(fā)表文章100多篇。

目 錄 序一　教育大道亦至簡?1 序二　簡單里蘊真知?5 前　言?9 上編 反思的力量：把學生管理做簡單 是否對學生管得太多 1.相信的智慧：找到教室，不用擔心?4 2.“無為”的智慧：優(yōu)質服務，以少勝多?7 3.解放的智慧：安全路隊，并非有序?12 4.變通的智慧：有些規(guī)矩，并不合理?16 是否對學生管得太緊 1.突破的智慧：教室門的鎖，可以去掉?20 2.創(chuàng)新的智慧：圖書館的門，可以開放?24 3.疏導的智慧：校園里的網，可以上線?29 4.改變的智慧：器材室的球，可以自取?32 是否對學生要求太高 1.關懷的智慧：破除規(guī)矩，以生為貴?36 2.關愛的智慧：自帶零食，吃出健康?39 3.理解的智慧：學生犯錯，不要心急?42 4.具體的智慧：習慣要求，要接“地氣”?46 是否對學生管得太“舊” 1.規(guī)則的智慧：學生站隊，有新招?51 2.參與的智慧：機會均等，有辦法?54 3.信任的智慧：廁紙濫用，不“戴帽”?58 4.呵護的智慧：童心玩耍，不用管?61 是否對學生管得太“硬” 1.探究的智慧：“問題學生”，對癥下“藥”?64 2.轉化的智慧：改變學生，隨機應變?67 3.悅納的智慧：特殊學生，一樣的愛?70 4.影響的智慧：學校大廳，溫馨文明?74 中編 本質的力量：把專業(yè)提升做簡單 教學管理，沒那么復雜 1.務實的智慧：靜下來，做真事?80 2.選擇的智慧：管住胃，吃出味?83 3.懷疑的智慧：做工作，不折騰?87 4.服務智慧：簡單事，大影響?90 專業(yè)提升，就那么點事 1.關系的智慧：搞定“三個人”?95 2.綜合的智慧：補上閱讀課?98 3.改良的智慧：愛上教師會?101 4.支持的智慧：搭建新“階梯”?104 學校制度，不用太僵硬 1.彈性的智慧：考勤，也要有溫度?110 2.引導的智慧：上課，也要講健康?113 3.過程的智慧：教案，也要有彈性?117 4.陪伴的智慧：課間，也要有運動?120 課堂教學，這樣來轉型 1.重構的智慧：低效課堂，如此相似?124 2.方向的智慧：好課標準，這樣確定?128 3.追問的智慧：課堂文化，重新建構?132 4.合作的智慧：學習小組，可以激活?137 教學常規(guī)，可以更精到 1.揚長的智慧：教學崗位，這么定?142 2.整合的智慧：作業(yè)管控，這么控?146 3.體驗的智慧：考試管理，這么管?150 4.包容的智慧：小組座位，這么擺?153 下編 導向的力量：把家校協(xié)同做簡單 家長作用，不容小視 1.協(xié)同的智慧：家教“6.0”，行動“六個一”?160 2.借力的智慧：一張“名片”，一群家長?164 3.借智的智慧：一個信箱，多個“錦囊”?167 4.治本的智慧：一個微課，力量強大?170 家長“換腦”，真有必要 1.管教的智慧：學校辦好，家長重要?174 2.調研的智慧：一場風波，思想解放?178 3.學習的智慧：持“證”上崗，提高質量?181 4.傳播的智慧：宣傳課堂，深入心坎?184 家校關系，不能對立 1.溝通的智慧：“三角關系”，過于復雜?189 2.用法的智慧：出現輿情，不要慌張?192 3.兼容的智慧：危機處理，簡單明了?195 4.還原的智慧：家校溝通，心中有人?198 家教要求，不要太高 1.傳遞的智慧：早起一問好，回家一擁抱?202 2.生本的智慧：少送100米，言傳又身教?205 3.分享的智慧：請教10分鐘，助學更輕松?208 4.勞動的智慧：分派家務活，自立在其中?211 家校協(xié)同，精準高效 1.負責的智慧：在家吃早餐，安全又健康?217 2.潤澤的智慧：共讀一本書，幸福全家人?221 3.成全的智慧：孩子有成長，家校共攜手?225 4.“吃苦”的智慧：虛擬世界惱，現實體驗好?229 附錄　關于本書的部分評論?235 后　記?241