目 錄 第一章 學(xué)前教育評價概述1 第一節(jié) 學(xué)前教育評價的概念1 一、教育評價與學(xué)前教育評價1 二、學(xué)前教育評價的發(fā)展歷程3 第二節(jié) 學(xué)前教育評價的功能5 一、鑒別功能5 二、導(dǎo)向功能6 三、診斷功能8 四、調(diào)節(jié)功能8 五、激勵功能9 第三節(jié) 學(xué)前教育評價的類型10 一、按評價功能劃分10 二、按評價范圍劃分12 三、按評價方法劃分13 四、按評價邏輯劃分14 五、按評價主體劃分14 六、按評價基準劃分15 第二章 信息技術(shù)與學(xué)前教育評價概述17 第一節(jié) 信息技術(shù)與學(xué)前教育概述17 一、信息技術(shù)的內(nèi)涵與功能17 二、信息技術(shù)對教育的影響19 三、信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用24 第二節(jié) 學(xué)前教育評價方法和技術(shù)新動向32 一、從經(jīng)典測量到認知診斷這一新一代測量理論轉(zhuǎn)向32 二、從傳統(tǒng)的靜態(tài)測驗評估向基于游戲的評估融合38 三、從傳統(tǒng)觀察評價走向智能技術(shù)賦能的評價48 第三節(jié) 信息技術(shù)在學(xué)前教育評價中的應(yīng)用50 一、信息技術(shù)與學(xué)前教育評價50 二、信息技術(shù)在兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價中的應(yīng)用54 三、信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展評價中的應(yīng)用57 四、信息技術(shù)在幼兒園教育質(zhì)量評價中的應(yīng)用58 五、信息技術(shù)在幼兒園課程評價中的應(yīng)用59 六、基于新興信息技術(shù)的學(xué)前教育評價研究61 第三章 學(xué)前教育評價的一般過程67 第一節(jié) 學(xué)前教育評價的準備與實施67 一、學(xué)前教育評價的準備67 二、學(xué)前教育評價的實施76 第二節(jié) 學(xué)前教育評價的結(jié)果與分析81 一、學(xué)前教育評價的結(jié)果81 二、學(xué)前教育評價的結(jié)果分析83 三、撰寫學(xué)前教育評價報告90 第三節(jié) 學(xué)前教育評價的解釋與運用94 一、學(xué)前教育評價的解釋94 二、學(xué)前教育評價的運用99 第四章 學(xué)前教育評價的方法和技術(shù)102 第一節(jié) 收集評價信息的方法102 一、學(xué)前教育評價信息收集的注意事項102 二、觀察法與評價信息的收集104 三、訪談法與評價信息的收集108 四、問卷法與評價信息的收集111 五、學(xué)前教育評價信息收集的其他方法114 第二節(jié) 學(xué)前教育評價信息的處理方法與技術(shù)115 一、常見的學(xué)前教育評價信息處理的方法115 二、其他技術(shù)指導(dǎo)下的評估方法與分析技術(shù)121 第五章 學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展評價127 第一節(jié) 學(xué)前兒童身體健康與動作發(fā)展評價128 一、學(xué)前兒童生長發(fā)育的評價128 二、學(xué)前兒童的大肌肉動作評價129 三、學(xué)前兒童的小肌肉動作評價131 四、學(xué)前兒童的生活自理能力與生活習(xí)慣的評價132 五、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前兒童健康領(lǐng)域中的運用133 第二節(jié) 學(xué)前兒童的語言發(fā)展評價137 一、學(xué)前兒童口頭語言的發(fā)展評價138 二、學(xué)前兒童前閱讀評價143 三、學(xué)前兒童的前書寫評價145 四、多媒體技術(shù)在學(xué)前兒童語言領(lǐng)域的運用146 第三節(jié) 學(xué)前兒童的認知發(fā)展評價157 一、學(xué)前兒童認知發(fā)展評價概況157 二、學(xué)前兒童的認知發(fā)展評價158 三、現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前兒童認知發(fā)展中的滲透161 第四節(jié) 學(xué)前兒童的社會性與情緒發(fā)展評價166 一、學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價166 二、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展評價171 三、多彩光譜中的學(xué)前兒童社會性與情緒評價176 第五節(jié) 學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)評價177 一、學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容180 二、數(shù)字媒體時代學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)184 三、學(xué)習(xí)品質(zhì)的評價188 第六章 信息技術(shù)與幼兒園教師評價196 第一節(jié) 信息技術(shù)支持幼兒園教師專業(yè)發(fā)展197 一、信息化時代幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的新機遇197 二、信息化時代幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的新挑戰(zhàn)198 三、信息技術(shù)成為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑200 第二節(jié) 信息技術(shù)運用于幼兒園教師評價202 一、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容及評價方式203 二、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展評價的模式207 三、信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的模式226 第三節(jié) 幼兒園教師信息素養(yǎng)評價242 一、幼兒園教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵242 二、幼兒園教師信息素養(yǎng)的評價244 三、幼兒園教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)248 第七章 信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教育實踐案例255 第一節(jié) 遇見AI 多“彩”課堂——人工智能機器人在幼兒園愛國教育活動中的應(yīng)用案例255 一、案例背景255 二、認識AI愛國256 三、應(yīng)用實踐256 四、運用成效258 五、教師反思259 第二節(jié) 幼見AI 樂在兒童·安全號碼守護我——幼兒園AI游戲化安全教育應(yīng)用案例260 一、活動背景260 二、內(nèi)容與過程實錄260 三、根據(jù)動畫內(nèi)容提問，引發(fā)兒童討論261 四、游戲鞏固，加深兒童對特殊號碼的印象261 五、活動的特點及價值所在262 六、運用成效及反思262 第三節(jié) 幼兒園AI編程活動案例分析——以大班數(shù)學(xué)活動“國王的寶箱”為例263 一、課前分析263 二、活動開展264 三、活動反思266 四、結(jié)語268 第四節(jié) 中班AI游戲化體能活動——《老鷹抓小雞》案例分析269 一、案例背景269 二、案例創(chuàng)新與應(yīng)用269 三、案例分析與反思270 第五節(jié) 最美不過下雨天——AI閱讀聯(lián)動下的課程新體驗272 一、AI賦能自主閱讀273 二、AI支持策略273 第六節(jié) AI游戲化教學(xué)活動——《時鐘滴答滴》276 一、課前分析276 二、活動開展278 第七節(jié) 悅讀 慧評 閱成長 ——在信息化背景下的兒童個性化閱讀評價281 一、悅讀——個性化閱讀評價的多元呈現(xiàn)282 二、慧評——提升個性化閱讀評價的整合效果284 三、閱成長——使用個性化閱讀評價的有效策略285 第八節(jié) 在“AI數(shù)學(xué)”游戲活動中快樂學(xué)習(xí)288 一、AI游戲化體驗，感知數(shù)和量的變化288 二、教師主動觀察，及時精準反饋互動289 三、連接家庭，家園互動助力兒童個性發(fā)展290 四、AI課堂活動反思291 第九節(jié) 人工智能助力學(xué)前教育數(shù)字化建設(shè)——區(qū)域智慧管理293 一、數(shù)字信息化區(qū)域?qū)W前智慧管理條件293 二、數(shù)字化區(qū)域?qū)W前智慧管理內(nèi)容294 三、數(shù)字化區(qū)域?qū)W前智慧之基礎(chǔ)信息管理系統(tǒng)295 參考文獻297 ?