2021年3月，由我們團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的《自主游戲成就幼兒快樂(lè)而有意義的童年》出版，并入選中國(guó)教育報(bào)2021年度教師喜愛(ài)的100本書(shū)；2023年4月，《自主學(xué)習(xí)支持幼兒成為熱情主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者》出版，并入選中國(guó)教育新聞網(wǎng)2023年度影響教師的100本書(shū)。應(yīng)該說(shuō)，這些榮譽(yù)和來(lái)自一線幼兒教師的積極反饋給了我們莫大的鼓勵(lì)，成為我們持續(xù)努力的動(dòng)力，我們對(duì)此心懷無(wú)限感恩。

《自主生活為幼兒一生幸福奠基》是幼兒自主游戲·自主學(xué)習(xí)·自主生活叢書(shū)的zui后一本，也是我們自己zui為期待的一本。2023年，我經(jīng)常被幼教界的好友追問(wèn)，什么時(shí)候才能看到《自主生活為幼兒一生幸福奠基》？被期待，真的是讓我們感到非常幸福的事情。

2024年五一假期在家的我，一遍又一遍地審視剛剛完成的書(shū)稿：沉甸甸的20多萬(wàn)字，承載著我們對(duì)幼兒教育的諸多美好愿望、理想和期待。我們?cè)�本想�?xiě)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，但是簡(jiǎn)單有時(shí)候意味著流于表面，為了讓本書(shū)內(nèi)容真正地鏈接幼兒教師的實(shí)踐工作，我們進(jìn)行了充分且詳盡的闡述。希望你能耐心地讀下去，如我們所期待的那樣有所收獲。

一、這套叢書(shū)的寫(xiě)作意義

在《自主游戲成就幼兒快樂(lè)而有意義的童年》前言中，我談了撰寫(xiě)這套叢書(shū)的起因和淵源。自2019年至今，表面上看我們用了將近6年的時(shí)間撰寫(xiě)這套叢書(shū)，實(shí)際上我們是把自己三四十年的教育理念編織出來(lái)和大家分享。寫(xiě)作的過(guò)程很艱辛，但也令人感動(dòng)和幸福。我們團(tuán)隊(duì)的四位伙伴持續(xù)不斷地在一起討論，這既是一個(gè)交換觀點(diǎn)的過(guò)程，也是一個(gè)針對(duì)教育實(shí)踐難題不斷反思和驗(yàn)證的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程讓我們更加堅(jiān)定了一種認(rèn)識(shí)：說(shuō)到底，教育是人的自我教育和自我成長(zhǎng)，任何外力的影響都需要通過(guò)內(nèi)因起作用，所以強(qiáng)調(diào)幼兒的自主游戲、自主學(xué)習(xí)、自主生活是非常必要的。

自主游戲、自主學(xué)習(xí)、自主生活是幼兒教育的基本目標(biāo)和內(nèi)容，也是當(dāng)下幼兒教育改革的基本方向。未來(lái)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才必然是具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，所以，尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要，放手與支持幼兒的自主性發(fā)展，讓幼兒在游戲、學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，在獨(dú)立自主的體驗(yàn)和經(jīng)歷中增強(qiáng)自我成長(zhǎng)的力量具有非常重要的意義。

二、自主游戲、自主學(xué)習(xí)與自主生活的含義和關(guān)系

自主游戲強(qiáng)調(diào)教師要信任幼兒，放手讓幼兒自由選擇、自主把握游戲內(nèi)容和游戲進(jìn)程，玩自己的游戲。在自主游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)心幼兒玩得是否開(kāi)心，還要關(guān)注幼兒的主體性發(fā)展。評(píng)判一所幼兒園游戲水平的zui直接標(biāo)準(zhǔn)就是幼兒的自主性和創(chuàng)造性水平的高低。所以，開(kāi)展自主游戲，不僅僅是教師放手那么簡(jiǎn)單。

自主學(xué)習(xí)就是幼兒按照自己的意愿，帶著自己的問(wèn)題，在自己的探索中，按照自己的方式學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，并獲得發(fā)展的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)不是死記硬背知識(shí)的淺表學(xué)習(xí)，而是更多地基于幼兒自身興趣和真實(shí)問(wèn)題的有意義學(xué)習(xí)。它讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，重組、改造舊經(jīng)驗(yàn)和習(xí)得新經(jīng)驗(yàn)，從而獲得有意義的發(fā)展。

自主生活所說(shuō)的生活，不僅僅指向幼兒的吃喝拉撒睡等與身體健康和安全有關(guān)的活動(dòng)，還包含情緒情感調(diào)控、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展等與幼兒的心理健康及文化生活有關(guān)的活動(dòng)。因?yàn)槟挲g小，幼兒的生活經(jīng)常依賴(lài)成人的關(guān)照，而長(zhǎng)期的關(guān)照過(guò)多和過(guò)度保護(hù)，極易導(dǎo)致幼兒的依賴(lài)心理和低能狀態(tài)出現(xiàn)。因此，自主生活教育就是強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變兒童觀和教育觀，把幼兒看成獨(dú)立的、有能力的個(gè)體，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立管理自己的生活，支持幼兒參與與自身幸福生活有關(guān)的社群活動(dòng)和文化活動(dòng)，讓幼兒在自主的生活中實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)和自我能力的發(fā)展，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任地關(guān)照好自己的身體和心理健康，感受到自己的力量和貢獻(xiàn)以及幼兒園群體生活的美好。

自主游戲、自主學(xué)習(xí)、自主生活雖然各有其含義，但本質(zhì)是相同的，都以幼兒是獨(dú)立發(fā)展的人為出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)都指向幼兒的主體意識(shí)和自主性發(fā)展，以幫助幼兒成長(zhǎng)為對(duì)自己和社會(huì)有貢獻(xiàn)、負(fù)責(zé)任、有能力、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膫�(gè)體。

另外，我們必須強(qiáng)調(diào)自主游戲、自主學(xué)習(xí)與自主生活在幼兒階段是相互交融、相輔相成的。幼兒在任何一種活動(dòng)中獲得的自主意識(shí)和能力，都會(huì)自然地遷移到其他活動(dòng)中。另外，游戲、學(xué)習(xí)和生活只是一種教育學(xué)意義上的相對(duì)劃分，在教育實(shí)踐中，游戲與學(xué)習(xí)、游戲與生活、學(xué)習(xí)與生活很難完全割裂開(kāi)來(lái)。廣義的生活涵蓋所有的活動(dòng)，包括游戲和學(xué)習(xí)；廣義的學(xué)習(xí)自然離不開(kāi)幼兒的游戲和生活，或者說(shuō)幼兒zui典型的學(xué)習(xí)就是通過(guò)游戲和生活進(jìn)行的；廣義的游戲不僅指自由自主的游戲活動(dòng)，還指帶有游戲精神的學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活活動(dòng)。如此說(shuō)來(lái)，自主游戲、自主學(xué)習(xí)與自主生活是你中有我、我中有你的關(guān)系，我們很難把它們嚴(yán)格分開(kāi)。相對(duì)地界定自主游戲、自主學(xué)習(xí)和自主生活的外延，只是為了更好地設(shè)計(jì)和安排幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容，幫助教師更好地把握幼兒園課程不同組成部分的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，以便更好地面對(duì)和解決幼兒教育實(shí)踐中方方面面的

問(wèn)題。

幼兒的自主性發(fā)展不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，只有落實(shí)到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，落實(shí)到每一位教師、每一個(gè)幼兒的具體行動(dòng)中，才能產(chǎn)生實(shí)效。

三、本書(shū)的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

幼兒園教育質(zhì)量說(shuō)到底是幼兒在園一日生活的質(zhì)量，它的高低不僅取決于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，還取決于幼兒在其中的感受和體驗(yàn)。本書(shū)嘗試從這樣一個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，闡述我們對(duì)生活與自主生活教育的理解。本書(shū)包括以下七章內(nèi)容。

第一章生活與自主生活教育首先，本章闡述了生活與教育是一體兩面的關(guān)系；其次，分析了自主生活與幼兒幸福人生的關(guān)系；zui后，幫助幼兒教師梳理了國(guó)家政策性文件對(duì)幼兒自主生活教育的要求，并基于問(wèn)卷調(diào)查和筆者自己的觀察，闡述了當(dāng)下幼兒園自主生活教育的實(shí)踐問(wèn)題與困境。

第二章來(lái)自優(yōu)秀教育思想的啟示本章主要介紹了約翰·杜威（John Dewey）的實(shí)用主義教育理論、陶行知的生活教育理論、陳鶴琴的活教育思想、張雪門(mén)的行為主義課程理論、瑪利亞·蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori）的教育思想、魯?shù)婪?middot;斯坦納（Rudolf Steiner）的教育思想與華德福教育實(shí)踐等帶來(lái)的啟示。國(guó)內(nèi)外有很多先進(jìn)的教育思想值得我們好好學(xué)習(xí)，有助于我們回歸教育的原點(diǎn)思考并突破當(dāng)下的教育困境。

第三章來(lái)自優(yōu)秀教育實(shí)踐的啟示本章主要介紹了國(guó)內(nèi)在自主生活教育方面頗有影響力的優(yōu)秀幼兒園，包括中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園（又叫花草園）、江蘇省丹陽(yáng)市正則幼兒園、四川省成都市錦江區(qū)潤(rùn)心善育幼兒園（原成都市華德福幼兒園）、山東省淄博市匯英幼兒園。它們用自己持續(xù)不斷的實(shí)踐研究，為我們探索出一條切實(shí)可行的自主生活教育的路徑。

第四章我們的主張：自主生活教育的理念和原則本章闡述了我們團(tuán)隊(duì)一直以來(lái)關(guān)于自主生活教育的基本理念和原則，包括：好的生活就是好的教育；有選擇權(quán)和掌控感的生活是安定的、幸福的；教師與兒童應(yīng)共享生活、共同成長(zhǎng)；自主創(chuàng)造美好生活的能力非常重要；生活是zui好的練習(xí)場(chǎng)；游戲是幼兒幸福的童年生活zui重要的組成部分；好的生活教育不應(yīng)割裂與自然和社會(huì)的鏈接；父母的影響至關(guān)重要，家園協(xié)調(diào)一致更有實(shí)效。

第五章生活環(huán)節(jié)：尋常時(shí)刻里的自主成長(zhǎng)本章主要闡述幼兒園一日生活中尋常時(shí)刻的特殊意義，指出教師如何通過(guò)營(yíng)造自由、平等、寬松的精神氛圍以及建立讓幼兒自由呼吸的生活節(jié)律、創(chuàng)設(shè)支持幼兒自主生活的物質(zhì)環(huán)境、抓住關(guān)鍵契機(jī)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主生活的意識(shí)和能力，助推幼兒尋常時(shí)刻中的自主成長(zhǎng)。此外，本章還闡述了當(dāng)下幼兒教師比較關(guān)切的安全教育和勞動(dòng)教育等熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。

第六章自主創(chuàng)造美好生活美好生活包含美的生活和好的生活，是有質(zhì)量的生活，也是富有童趣和審美韻味的生活。節(jié)慶活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)可以為平凡的生活加點(diǎn)蜜，可以點(diǎn)亮每一個(gè)普通的日子。本章從這兩個(gè)方面入手闡述了美好生活的樣態(tài)，以及引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造美好生活的具體實(shí)施路徑。

第七章從園內(nèi)到園外：在大自然和大社會(huì)中體驗(yàn)更豐富的生活高質(zhì)量的幼兒教育不是在幼兒園內(nèi)部建造一個(gè)華麗的鳥(niǎo)籠，而是應(yīng)該支持幼兒走向更廣闊的大自然、大社會(huì)。本章主要闡述了如何讓幼兒與自然和社會(huì)鏈接，引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)視野更開(kāi)闊、思維更靈活、內(nèi)心更開(kāi)放，具有幸福生活的內(nèi)在力量的人。此外，本章還闡述了幼兒園如何與家庭密切聯(lián)系，以幫助幼兒構(gòu)建幸福完整的生活。

四、致謝

這套叢書(shū)得以順利出版，首先感謝我的團(tuán)隊(duì)中的三位親密伙伴，她們是：山東省商務(wù)廳幼兒園閻莉園長(zhǎng)、山東省濰坊市奎文區(qū)學(xué)前教育研究院張海豫副院長(zhǎng)、山東省淄博市匯英幼兒園韓冰川老師。6年來(lái)的高頻次交流和相互鼓勵(lì)，成就了我們之間獨(dú)特的友誼，我們都很感恩這種遇見(jiàn)，并將其視為自己寶貴的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)歷程。

在本書(shū)中，我們選用了應(yīng)彩云老師的兩個(gè)案例，它們帶給我們很多啟發(fā)，在此感謝應(yīng)彩云老師的智慧分享。在寫(xiě)作本書(shū)的過(guò)程中，我們也得到了全國(guó)各地許多優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)和老師們的支持，在此一并表達(dá)我們的感恩和謝意，他們是：中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園的胡華園長(zhǎng)和老師們，江蘇省丹陽(yáng)市正則幼兒園的吳益斐園長(zhǎng)、鄒素花副園長(zhǎng)及老師們，四川省成都市錦江區(qū)潤(rùn)心善育幼兒園的創(chuàng)辦人張俐老師、現(xiàn)任園長(zhǎng)湯曉丹及老師們，廣東省廣州市華南農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園的洪黛珊園長(zhǎng)及老師們，山東科技大學(xué)幼兒園的梁榮芹園長(zhǎng)、于雷平副園長(zhǎng)及老師們，山東省淄博市匯英幼兒園的劉芳園長(zhǎng)及老師們，山東省商務(wù)廳幼兒園的園長(zhǎng)和老師們，山東省青島西海岸新區(qū)第一幼兒園的邵瑜園長(zhǎng)及老師們，云南省機(jī)關(guān)事務(wù)管理局圓通幼兒園的蘭元青園長(zhǎng)及老師們，山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)教育教學(xué)研究中心的景萍老師，山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)泉景嘉園幼兒園的劉媛媛園長(zhǎng)及老師們，山東省濟(jì)南市童林堡幼兒園的董賢霞園長(zhǎng)、李洪春園長(zhǎng)及老師們，廣東省深圳市龍崗區(qū)龍城街道公園大地第一幼兒園的陳瑤園長(zhǎng)及老師們，廣東省深圳市寶安區(qū)興華幼兒園的焦艷園長(zhǎng)及老師們，四川省綿陽(yáng)市花園實(shí)驗(yàn)幼兒園的何云竹園長(zhǎng)、李敏副園長(zhǎng)及老師們，四川省樂(lè)山市實(shí)驗(yàn)幼兒園的涂蓉園長(zhǎng)、蔡敏艷副園長(zhǎng)及老師們，浙江省寧波市第一幼兒園的婁丹娜園長(zhǎng)及老師們，江蘇省無(wú)錫市濱湖區(qū)水秀實(shí)驗(yàn)金色江南幼兒園的徐君園長(zhǎng)及老師們，山東省淄博市齊豐幼兒園的胡麗華園長(zhǎng)及老師們，四川省成都市第十六幼兒園的余琳?qǐng)@長(zhǎng)和張玲老師，浙江省杭州市西湖區(qū)留下幼兒園的鄭秀鳳園長(zhǎng)和王海霞老師。

另外，還要感謝以下幼兒園為我們提供了精彩的案例、照片或視頻，它們是：江蘇省無(wú)錫市梅村中心幼兒園、山東省濰坊市奎文區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園、山東省濰坊市奎文區(qū)櫻園幼兒園、山東省濰坊新華幼兒園、山東省濰坊市奎文區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園、山東省濰坊市奎文區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、山東省濰坊市壽光世紀(jì)幼兒園、山東省濰坊市壽光市市直機(jī)關(guān)幼兒園、山東省淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、山東省濱州市惠民縣何坊街道中心幼兒園、新疆烏魯木齊市水磨溝區(qū)巴學(xué)園幼兒園。

我們尤其要感謝中國(guó)輕工業(yè)出版社萬(wàn)千教育編輯部的高君老師，這是我們的第15次合作。每一本書(shū)稿的順利交付，都與高君老師的智慧相助有著密不可分的關(guān)系。遇到專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題，我已經(jīng)習(xí)慣于和高君老師交換意見(jiàn)，并尋求她的幫助。正是因?yàn)槲覀兦捌跓o(wú)數(shù)次地就書(shū)稿的整體思路和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲與溝通，才成就了這套叢書(shū)的出版。另外，還要感謝萬(wàn)千教育編輯部的王慧超老師，她始終以極大的熱情鼓勵(lì)我們，把全國(guó)各地幼教同人的積極反饋提供給我們，從而賦予了我們創(chuàng)作的無(wú)限信心和力量。

zui后，我們要感謝所有打開(kāi)本書(shū)閱讀的讀者朋友，希望本書(shū)闡述的觀點(diǎn)和分享的案例能夠給你帶來(lái)一些思考，助力你解決自己的教育實(shí)踐問(wèn)題。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)識(shí)水平有限，書(shū)中難免存在疏漏和不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

董旭花

2024年6月于泉城濟(jì)南