序 前言 第一章 緒論 第一節(jié) 新時(shí)代高校生態(tài)文明教育的時(shí)代背景 一、生態(tài)環(huán)境危機(jī)的必然要求 二、生態(tài)文明建設(shè)的理論需求 三、生態(tài)文明教育的實(shí)踐訴求 第二節(jié) 新時(shí)代高校生態(tài)文明教育的科學(xué)內(nèi)涵 一、高校生態(tài)文明教育的內(nèi)涵 二、新時(shí)代高校生態(tài)文明教育的特征 第三節(jié) 新時(shí)代高校生態(tài)文明教育的價(jià)值意蘊(yùn) 一、理論意義 二、現(xiàn)實(shí)意義 第二章 新時(shí)代高校生態(tài)文明教育的理論基礎(chǔ)與思想借鑒 第一節(jié) 馬克思恩格斯生態(tài)觀的傳承 一、馬克思恩格斯的生態(tài)觀 二、馬克思恩格斯生態(tài)觀對生態(tài)文明教育的啟迪 第二節(jié) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)文化的滋養(yǎng) 一、月令——農(nóng)耕文明的生態(tài)智慧結(jié)晶 二、諸子百家的生態(tài)思想 三、律令政書和帝王詔令中的生態(tài)意識 四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)文化對生態(tài)文明教育的啟迪 第三節(jié) 現(xiàn)代西方生態(tài)思潮借鑒 一、西方資本主義生態(tài)批判沿革 二、西方生態(tài)社會主義思潮 三、理論與實(shí)踐啟迪下產(chǎn)生的生態(tài)學(xué)馬克思主義和生態(tài)社會主義 四、現(xiàn)代西方生態(tài)思潮對生態(tài)文明教育的啟迪 第四節(jié) 中國共產(chǎn)黨生態(tài)文明建設(shè)的探索經(jīng)驗(yàn) 一、社會主義革命和建設(shè)時(shí)期黨對生態(tài)文明建設(shè)的探索 二、改革開放和社會主義建設(shè)新時(shí)期黨對生態(tài)文明建設(shè)的探索 三、中國特色社會主義新時(shí)代的習(xí)近平生態(tài)文明思想 第三章 國內(nèi)外生態(tài)文明教育的發(fā)展歷程 第一節(jié) 新中國成立以來中國生態(tài)文明教育的發(fā)展歷程及歷史經(jīng)驗(yàn) 一、萌芽階段：關(guān)注環(huán)境問題（1949-1972年） 二、起步階段：環(huán)境教育（1972-1992年） 三、發(fā)展階段：可持續(xù)發(fā)展教育（1992-2012年） 四、深化階段：生態(tài)文明教育（2012年至今） 第二節(jié) 西方代表性國家環(huán)境教育的發(fā)展及經(jīng)驗(yàn)借鑒 一、英國環(huán)境教育發(fā)展及經(jīng)驗(yàn)借鑒 二、美國環(huán)境教育發(fā)展及經(jīng)驗(yàn)借鑒 三、日本環(huán)境教育發(fā)展及經(jīng)驗(yàn)借鑒 四、德國環(huán)境教育發(fā)展及經(jīng)驗(yàn)借鑒 第四章 新時(shí)代高校生態(tài)文明教育的現(xiàn)實(shí)之困 第一節(jié) 教育主體重視不夠 一、生態(tài)文明教育的受重視程度不夠 二、評價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制不健全 三、傳統(tǒng)教育模式僵化的影響 四、學(xué)科支撐體系薄弱 第二節(jié) 教育客體知行分離 一、理論與實(shí)踐脫節(jié) 二、實(shí)踐教學(xué)體系亟待完善 三、實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)滯后 四、傳統(tǒng)知行分離教育方式對生態(tài)文明教育的影響 第三節(jié) 教育師資力量欠缺 一、師資隊(duì)伍薄弱 二、師資培養(yǎng)機(jī)制不健全 三、教師專業(yè)素養(yǎng)不夠 第四節(jié) 教育內(nèi)容體系不足 一、學(xué)科支撐體系零散化 二、教材內(nèi)容片面性 三、現(xiàn)代教育技術(shù)作用未充分發(fā)揮 四、教材更新緩慢 第五節(jié) 教育成效仍有差距 一、課程設(shè)置僵化與教條化教學(xué) 二、傳統(tǒng)人類中心主義思潮對生態(tài)文明教育的影響 三、個(gè)人物質(zhì)主義觀對生態(tài)文明教育的影響 第五章 新時(shí)代高校生態(tài)文明教育困境的成因探析 第一節(jié) 高校評價(jià)“指揮棒”文明教育導(dǎo)向不夠 一、高校生態(tài)文明教育邊緣化、定位不清 二、教育體系內(nèi)對生態(tài)文明教育重視程度不夠 三、生態(tài)文明教育資源投入不足 四、教育效果評價(jià)指標(biāo)體系不健全 五、通識教育的生態(tài)文明元素深入挖掘不夠 第二節(jié) 高校教育“組合拳”理論與實(shí)踐步調(diào)不一 一、理論教學(xué)與實(shí)踐缺乏有效結(jié)合 二、生態(tài)文明教育教師認(rèn)知與素養(yǎng)提升受限 三、現(xiàn)代教育技術(shù)在生態(tài)文明教育中應(yīng)用不足 四、個(gè)人價(jià)值觀偏離主流價(jià)值觀導(dǎo)致行為失范 五、傳統(tǒng)人類中心主義思潮影響深遠(yuǎn) 第三節(jié) 高校聯(lián)動“同心圓”一體化機(jī)制尚未健全 一、協(xié)同育人機(jī)制尚不成熟 二、生態(tài)文明教育融入現(xiàn)有課程機(jī)制不完善 三、固化的教育模式難以適應(yīng)新時(shí)代需求 四、整體師資隊(duì)伍力量不強(qiáng) 五、專業(yè)復(fù)合型人才缺口較大 第六章 新時(shí)代高校生態(tài)文明教育目標(biāo)體系 第一節(jié) 培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明價(jià)值觀 一、“人與自然和諧共生”的科學(xué)自然觀 二、“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展觀 三、“良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉”的生態(tài)民生觀 四、“山水林田湖草沙是生命共同體”的整體系統(tǒng)觀 五、“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”的可持續(xù)發(fā)展觀 六、“實(shí)行最嚴(yán)格生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度”的嚴(yán)密法治觀 七、“全社會共同參與生態(tài)文明建設(shè)”的全民行動觀 八、“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)”的共贏全球觀 第二節(jié) 引導(dǎo)大學(xué)生踐行綠色低碳生活方式 一、大學(xué)生綠色低碳生活方式的踐行內(nèi)容 二、引導(dǎo)大學(xué)生踐行綠色低碳生活方式的內(nèi)在要求 第三節(jié) 增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)綠色發(fā)展的能力 一、提升大學(xué)生服務(wù)綠色發(fā)展的“內(nèi)生力” 二、夯實(shí)大學(xué)生服務(wù)綠色發(fā)展核心“競爭力” 三、提升大學(xué)生服務(wù)綠色發(fā)展的“實(shí)踐力” 四、提升大學(xué)生服務(wù)綠色發(fā)展的“創(chuàng)新力” 第七章 新時(shí)代高校生態(tài)文明教育的內(nèi)容體系 第一節(jié) 以認(rèn)知教育為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)硬本領(lǐng) 一、認(rèn)知教育的內(nèi)涵 二、生態(tài)文明認(rèn)知教育的內(nèi)容體系 第二節(jié) 以情感教育為發(fā)力點(diǎn)，培育生態(tài)文明建設(shè)責(zé)任感 一、情感教育的內(nèi)涵 二、生態(tài)文明情感教育的三維向度 第三節(jié) 以意愿提升為關(guān)鍵點(diǎn)，增強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)使命感 一、行為意愿的內(nèi)涵 二、生態(tài)文明建設(shè)意愿提升有效途徑 第四節(jié) 以實(shí)踐行動為落腳點(diǎn)，培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)踐行者 一、集體行動理論 二、集體理論視域下高校生態(tài)文明教育開展路徑