《數(shù)智學(xué)谷:人工智能時(shí)代的學(xué)校教育創(chuàng)新》圍繞當(dāng)今數(shù)智時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革、課堂變革的路徑變革、教師勝任力提升、課堂變革的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、實(shí)施保障等展開(kāi)論述,提煉了5G數(shù)智化全息沉浸式課堂、5G數(shù)智化科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂、5G數(shù)智化循證教學(xué)課堂等多種新模態(tài)。以數(shù)字化技術(shù)的改變?yōu)槠瘘c(diǎn),勾勒出當(dāng)下課堂里的學(xué)生畫(huà)像,進(jìn)一步對(duì)教師素養(yǎng)的提升、教師勝任力的發(fā)展以及課堂新模式的構(gòu)建提出可行性方略。旨在創(chuàng)設(shè)數(shù)智化的學(xué)習(xí)空間、發(fā)揮教育科研先導(dǎo)作用、探索數(shù)智化應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制。
看數(shù)智學(xué)谷如何幫助每一位學(xué)習(xí)者成為塑造未來(lái)的力量!
數(shù)智學(xué)谷,是一個(gè)借助數(shù)智技術(shù)與硅谷精神塑造的未來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)生態(tài)圈。在這里,我們推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐,推崇大社區(qū) 小部落的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的探索,一場(chǎng)協(xié)作創(chuàng)智的奔赴,一段肩負(fù)使命的旅程。學(xué)習(xí)不再是一成不變的旅程,而是一場(chǎng)充滿無(wú)限可能的創(chuàng)新之旅!每個(gè)學(xué)習(xí)者都是創(chuàng)造者!加入我們,一起開(kāi)啟智能時(shí)代的教育革命,讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能成為創(chuàng)造未來(lái)的力量!
推薦序二
心理劇是我的至愛(ài),能為此書(shū)寫(xiě)推薦序,感到至高無(wú)上的喜悅。喜的是,有一本好書(shū)出版,可以讓更多的心理劇愛(ài)好者通過(guò)閱讀與文本會(huì)心、對(duì)話,進(jìn)而將其咀嚼成自己的知識(shí)。悅的是,書(shū)中案例循序漸進(jìn)地描寫(xiě),讓心理劇愛(ài)好者可以在心中構(gòu)思治療的地圖,帶來(lái)訪者走出困境、尋回人生。
心理劇是莫雷諾(J. L. Moreno)所創(chuàng)的,眾所周知它是團(tuán)體心理治療的一種,以行動(dòng)體驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行,更特別的是將來(lái)訪者生活的實(shí)境空間,帶入治療室來(lái)設(shè)景。誠(chéng)如哲卡(Zerka T. Moreno)所言,它是一種可以讓你練習(xí)怎么過(guò)人生,但不會(huì)因犯錯(cuò)被懲罰的方法,讓人們著迷。
如此特別的治療形式,如何轉(zhuǎn)化至個(gè)體治療中,或許對(duì)大多數(shù)心理劇導(dǎo)演而言,并不熟悉。其實(shí)早在1914年,莫雷諾就將心理劇的基本形式嘗試運(yùn)用在個(gè)別治療中。我在個(gè)體治療中使用心理劇是受到治療師梅(May)的啟發(fā)。1980年梅在期刊上發(fā)表了《雙人心理劇》(Psychodrama a deux)一文,讓我茅塞頓開(kāi),于是也在個(gè)體治療中啟用心理劇,效果果然不同凡響。之后,我又閱讀了斯坦和卡拉漢(Stein & Callahan,1982)的文章《在個(gè)體治療中心理劇的運(yùn)用》(The use of psychodrama in individual therapy),以及退休的美國(guó)心理劇考核委員會(huì)執(zhí)行秘書(shū)戴爾理查德布坎南(Dale Richard Buchanan)和社會(huì)劇大師安東尼娜加西亞(Antonina Garcia)共同撰寫(xiě)的文章《個(gè)體治療中的心理。弘p人心理劇》(Psychodrama in individual therapy: psychodrama a deux),馬文(Marvin,2009)所撰寫(xiě)的《咨商和戲。弘p人心理劇》(Counseling and drama : Psychodrama a deux)一書(shū)。直到2020年閱讀到本書(shū)《一對(duì)一心理劇治療:應(yīng)用與技巧》,真的是讓人眼前一亮,欣聞王琪想翻譯本書(shū)更加興奮,確實(shí)可造福更多華人心理劇學(xué)子。
本書(shū)精彩可期,主要有幾個(gè)特色:
理論與案例并存:作者都是第一線各有專精的臨床實(shí)務(wù)治療師,他們也做臨床培訓(xùn),具有很強(qiáng)的對(duì)案例的后設(shè)分析能力。書(shū)中有最重要的心理劇理論,穿插在案例對(duì)話中,再給予分析說(shuō)明,清晰易懂,讓閱讀者易于學(xué)習(xí)。
藝術(shù)與行動(dòng)同行:書(shū)中圖文并存,可以通過(guò)圖片來(lái)了解治療室中的設(shè)置,更細(xì)膩地看見(jiàn)心理劇設(shè)景、替身、鏡觀、角色交換等技術(shù)的運(yùn)用。書(shū)中介紹的各種表達(dá)性藝術(shù)的治療形式(布巾、沙盤(pán)等),在治療中具象化人際互動(dòng)的關(guān)系,彌補(bǔ)了個(gè)別治療中少了輔角的團(tuán)體動(dòng)力,此外,以外化技巧來(lái)創(chuàng)造與對(duì)角的生動(dòng)對(duì)話,讓整個(gè)治療更加豐富與多元。治療師引領(lǐng)來(lái)訪者在治療中佐以行動(dòng)換位,讓治療情境更鮮活,也讓來(lái)訪者自動(dòng)帶出不同的視角。藝術(shù)與行動(dòng)并存,讓個(gè)別治療立體且鮮活地進(jìn)行。
案例與角色分析并列:本書(shū)將倫敦心理劇中心的臨床工作架構(gòu)貫穿全書(shū)。該中心將角色理論作為治療工作的框架,看重治療目標(biāo)的選定,以避免治療師迷航失焦,同時(shí)會(huì)以具體問(wèn)題建構(gòu)出治療的互動(dòng)歷程與場(chǎng)景,具象化地呈現(xiàn)在治療室中,幫助來(lái)訪者一目了然。書(shū)中第二部分的案例,都會(huì)配以角色分析,依照背景(context)、行為(behavior)、感受(affect)、信念系統(tǒng)(belief system)、結(jié)果(consequences)等向度,結(jié)構(gòu)化地做案例描述,以評(píng)估來(lái)訪者與他人在特定相關(guān)情境中的樣態(tài)。更重要的是通過(guò)角色分析,避免來(lái)訪者重蹈覆轍,也幫助讀者理解每個(gè)來(lái)訪者的治療脈絡(luò),這是該中心治療模式的精華。
聚焦常見(jiàn)案例帶入華人文化:書(shū)中案例豐富且聚焦治療中最常見(jiàn)的主題,包括焦慮、羞恥、哀傷失落、進(jìn)食障礙、親密,最后還帶出與企業(yè)組織的工作方式。由中國(guó)香港地區(qū)的治療師撰寫(xiě)的處理哀傷與喪失一章,從華人文化的視角提出治療的框架,會(huì)讓中國(guó)讀者有更強(qiáng)的情感共鳴。
走筆至此,鼓勵(lì)讀者先一睹為快,閱讀過(guò)程中嘗試帶著上述視角前進(jìn),可協(xié)助你更理解心理劇在個(gè)體治療中的豐富與奧秘。
賴念華寫(xiě)于2023年10月12日
第一章 數(shù)智時(shí)代的學(xué)校意象
第一節(jié) 教育使命與育人核心
第二節(jié) 社會(huì)技術(shù)變革的挑戰(zhàn)
第三節(jié) 未來(lái)教育改革的趨勢(shì)
第四節(jié) 新型育人場(chǎng)域的展望
第二章 數(shù)智時(shí)代的學(xué)習(xí)變革
1、數(shù)智時(shí)代學(xué)習(xí)的特性新解
2、數(shù)智時(shí)代學(xué)習(xí)的價(jià)值重塑
3、培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新者的新模式
4、未來(lái)學(xué)習(xí)者的時(shí)代使命
第三章 打造學(xué)習(xí)者的硅谷
1、數(shù)智學(xué)谷的內(nèi)涵詮釋
2、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)&創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐
3、大社區(qū) 小部落的模式創(chuàng)新
第四章 數(shù)智學(xué)谷的創(chuàng)新圖景
1、培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的實(shí)踐者
3、呼喚更具使命感的學(xué)習(xí)
4、技術(shù)、空間與學(xué)習(xí)的協(xié)同創(chuàng)新
第五章 數(shù)智學(xué)谷的行動(dòng)方略
1、數(shù)智學(xué)谷的推進(jìn)路線
2、學(xué)時(shí)優(yōu)化與課型探索
3、創(chuàng)業(yè)探索與項(xiàng)目孵化
第六章 指向具體的數(shù)智學(xué)習(xí)場(chǎng)景
1、起點(diǎn):基于科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生畫(huà)像
2、支持:數(shù)智化循證教學(xué)決策
4、過(guò)程:數(shù)智化高階思維課堂
第七章 具身驅(qū)動(dòng)的數(shù)智學(xué)習(xí)場(chǎng)景
1、理念:具身參與促思維提升
2、實(shí)景重塑:數(shù)智化科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂
3、人機(jī)協(xié)同:數(shù)智化人機(jī)交互課堂
第八章 富有具象的數(shù)智學(xué)習(xí)場(chǎng)景
1、理念:具象激發(fā)創(chuàng)新想象力
2、主體:數(shù)智化全息沉浸式課堂
3、拓展:數(shù)智化遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂
第九章 教師數(shù)字素養(yǎng)的提升
1、教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求
2、提升教師數(shù)字素養(yǎng)的路徑方法
3、提升教師數(shù)字素養(yǎng)的主要模式
第十章 數(shù)字化轉(zhuǎn)型的布局與策略
1、整體規(guī)劃數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑
2、創(chuàng)設(shè)數(shù)智化學(xué)習(xí)空間
3、優(yōu)化數(shù)智化學(xué)習(xí)資源
4、推進(jìn)策略與保障機(jī)制