高速發(fā)展的電子技術(shù)正以前所未有的速度促使人類生活的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生令人矚目的變革。電子技術(shù)猶如語(yǔ)文之于知識(shí)分子，數(shù)學(xué)之于理工科，電路之于電類，是電子工作者的看家本領(lǐng)。新工科背景下的電子技術(shù)人才培養(yǎng)，必須以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，面向工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型新工科人才，體現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是專業(yè)技能的扎實(shí)，更應(yīng)具備學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)能力。而課程是教育教學(xué)的抓手，課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，作為高校教師，必須堅(jiān)持立德樹人，用不斷創(chuàng)新的思維去迎接教育教學(xué)的改革。本書以立德樹人為根本任務(wù)，立足于提高學(xué)生電子技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用能力，致力于電子技術(shù)課程建設(shè)諸環(huán)節(jié)的深度改革。對(duì)照新工科建設(shè)要求，試圖在教育學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)成學(xué)生成績(jī)考核向?qū)W生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變灌輸式學(xué)習(xí)向深度參與式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變灌輸式的思政育人模式向分析體驗(yàn)式的思政育人模式轉(zhuǎn)變，為同類院校的教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了一套較為完整的參考方案。(1) 基于OBE(成果導(dǎo)向教育)教學(xué)理念的教學(xué)研究與課程改革，本書提供了從頂層設(shè)計(jì)理念到組織架構(gòu)建立、教學(xué)實(shí)施、形成可持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)的一整套完整的教學(xué)改革措施，可為同類院校的教學(xué)改革提供一種范式。(2) 本書以省一流課程為例闡述了線上線下混合式一流課程建設(shè)思路，包括教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)機(jī)制等，為培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方式提供了參考。(3) 本書構(gòu)建了電子技術(shù)課程群的課思賽融合教學(xué)設(shè)計(jì)，提供了素材挖掘、教學(xué)內(nèi)容融合、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)效果評(píng)價(jià)一體化的改革思路，為電子技術(shù)課程育人提供了思路。武昌首義學(xué)院發(fā)展至今，已有24個(gè)年頭。學(xué)校始終跟隨著時(shí)代的步伐，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才初心，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)定位，堅(jiān)持以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)改革思路。武昌首義學(xué)院以工科見長(zhǎng)，而電子技術(shù)亦是工科的基礎(chǔ)，電子技術(shù)課程組亦緊跟學(xué)校的發(fā)展腳步，傳承敢為人先、自強(qiáng)不息的精神，十年如一日地耕耘在教育教學(xué)改革的一線，終不辱使命，獲得了一些驕人的成績(jī)。這些成績(jī)?cè)从谡n程組老師的共同努力，也得益于學(xué)校給予的支持與幫助，在此對(duì)學(xué)校及課程組老師表示感謝。本書的完成，也離不開行業(yè)內(nèi)專家們的關(guān)心與幫助，尤其是中國(guó)高校電工電子在線開放課程聯(lián)盟湖北省地區(qū)工作委員會(huì)和*中南地區(qū)高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課教學(xué)研究會(huì)，在此一并表示感謝。