序：一顆閃耀婺州的教育之星
趙瑤丹
十七年前，教師楊鐵金考取浙江師范大學人文學院的教育碩士，當時他已是永康有一定影響力的作家。他說他是帶著對地方文化的濃厚興趣來學的，選擇研究文化的葛永海教授做導師，并在他的指導下完成了碩士論文。當時，我承擔人文學院研究生辦的日常工作，楊鐵金是班長,平時接觸多為班內雜務。沒想到今日，我們有了共同的研究話題，那就是永康學派的代表人物陳亮。
作為倡導經世致用的永康學派，其經邦治國、濟世安民的學問，具體指對社會政治、經濟、軍事、文化教育等有指導意義并產生實際效用的經世之學或經濟之學。自古以來，中國思想界王霸義利之辨的命題廣受關注，而經世致用之學，與罕言利何必曰利的儒家王道思想大相徑庭。永康學派的代表人物陳亮，是南宋浙東事功學派經世致用思想最重要、最杰出的發(fā)言人之一，其倡言功利，強調實用，注重實事實功，踐行經商致富、傳道授業(yè)，在身體力行中實現思想升華，代表了當時經世致用思想、躬行實干精神的最高水平。
作為一位基層教師，楊鐵金最關注的是作為教育家陳亮思想的傳承與研究。陳亮認為古代莫不以學校為國之先務，強調教育應為現實社會服務,把培養(yǎng)學以致用、能匡時濟世的非常之人作為教育的根本宗旨和目標。陳亮反對理學醇儒式的教育，批判以應付科舉考試為目的的教育，認為教育的目的和任務，是要以適用為主，所謂才非求奇，貴其可用人才以用而見其能否。陳亮這種才以資世的人才觀,旨在培養(yǎng)對社會有用的人才，為國家服務。
教學內容上，陳亮提出要實事求學。他批判道德性命之說一興致文章、政事幾于盡廢，而天下之實盡廢，有志之士飽受其苦，最終百事不理。他向朝廷建盲,盡收天下之人材，長短小大，各見諸用，德行、言語、政事、文學，無一之或廢，以培養(yǎng)真正有實才實學的人才。
中年的陳亮，科場失意，在家授徒教學長達十余年。陳亮將平生思想，通過傳道授業(yè)的方式進行傳承，這是他積淀并升華思想的重要經歷。陳亮門生遍布金華、永康、義烏等地，較為出名的有喻民獻、喻偘、喻南強、何大猷、錢廓、凌堅和吳深等。在學術上，陳亮的弟子們不遺余力地維護師門，成為陳亮思想的重要追隨者和傳播者。乾道、淳熙年間，陳亮倡談王霸、功利，人多疑其說而未信，然而陳亮的學生喻偘獨出為諸生倡，大膽批判性命之學，以言行極力維護陳師的功利學說。陳亮的妻弟、門人何大猷在他的影響下，富而存仁，堪稱儒商典范。義烏巨富喻夏卿一子三孫都師從陳亮。陳亮思想在義烏得以廣泛傳播，與義烏多儒商密切相關。義烏的儒商，不僅為陳亮經世致用、義利并行的思想提供了豐富的素材，而且在傳播陳亮思想中給予了切實支持。
陳亮的教育思想具有現代意義，他所倡行的學說，與婺州的經濟、文化、學術環(huán)境氛圍相輔相成、相得益彰。陳亮思想源于婺學的滋養(yǎng)，進而又支撐著八婺的文化骨架,使得整個浙中盆地以農商為根基，以工匠精神為實踐，以文化優(yōu)勢代代相傳，至今閃耀著動人的精神之光。
作為教育家的陳亮，其思想有兩層重要底色。
一是愛國主義。陳亮反對南宋朝廷偏安一隅，不圖謀恢復統一的茍且，認為置中國于度外如元氣偏注一肢，其他肢體往往萎枯而不自覺矣，則其所謂一肢者，又何恃而能久存哉？在幾十年的教育生涯中，他無不以抗擊外族、恢復中原為己任，教育學生時刻不忘愛國憂國。
二是學以致用。陳亮從鞏固政權、振興國家、發(fā)展經濟出發(fā)，重視對現實問題的考察和研究。陳亮要求學者在現實政治活動中學知識,長才干，積累實際經驗，具備應變能力。他重視實用之學，提倡藝能藝事，這是事功學派區(qū)別于朱熹、陸九淵他們的重要標志之一。陳亮最反對朱熹那種一藝一能皆以為不足自通于圣人之道的說法，極力主張學藝能以理百事。他指出自道德性命之說一興，為士者恥言文章義行，居官者恥言政事書判，而大談盡心知性學道愛人，如此相蒙相欺盡廢天下之實，其結果只能是百事不理,一事無成。他倡導學者文武兼資，藝能精熟，既有處事之才，又有料敵之智,并于民生日用之間，一藝一能之上，亦無所不通。陳亮反對朱、陸所提倡的靜坐默想、閉門讀書、涵養(yǎng)心性、空言道德，以達到存天理滅人欲的內求方法。陳亮堅持向外求索的道路，倡導教育學者樹立學以致用觀念，教誨學者們在實事實學上用功夫，即一切就實事上理會。對當前現實和歷史上的治亂興衰，以及典章制度都加以詳細考訂,務求能通古今之變，以施于實政，反復強調教育者不僅要培養(yǎng)學習者觀察和分析社會、總結歷史的能力,更要培養(yǎng)他們解決現實社會各種問題的能力。比如陳亮重視農田水利，討論水利、糧食的重要性。陳亮重視研究財富的分配問題，關注社會共富,與學者討論解決貧富不均的辦法，對先富問題提出看法。陳亮認為在學習上的格物致知，是要在事物中考察必然之理、當然之事，道之在天下，何物非道,千涂萬轍，因事作則。他認為離開實際事物，便無法得到實學，獲得真知。學以致用，不僅是學習知識、掌握藝能的目的和基本途徑，更是驗證知識、鞏固藝能的方法和基本原則。
楊鐵金注重原著閱讀，并能結合當前的教育問題，提出一些思路與想法。比如他從陳亮的文章中尋找啟示，討論五育并舉雙減等熱點問題。作為浙江省人民政府督學，他在崗位上不遺余力地推進陳亮思想在當代教育改革中的運用，在推進學校文化建設、課程建設等方面做了許多工作。在永康中學、橋下小學等一些學校都留下了他努力的痕跡，他在《浙江教育報》《金華日報》《永康日報》上刊發(fā)相關的研究文章，不遺余力地實踐與推進陳亮教育思想。希望他能夠在陳亮教育思想與基礎教育結合方面有更多心得，助力事功學派教育思想綻放異彩。
2023年6月18日
(作者系浙江師范大學人文學院教授)