本書試圖探索三個(gè)問(wèn)題：協(xié)作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程遵循什么樣的核心機(jī)制和規(guī)律？在遵循協(xié)作學(xué)習(xí)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)更有效地發(fā)生？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題“協(xié)作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么”，本書嘗試闡述的觀點(diǎn)為：協(xié)作學(xué)習(xí)是一種在社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)生的學(xué)習(xí)，它彰顯了人類學(xué)習(xí)的特性——社會(huì)屬性。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題“協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程遵循什么樣的核心機(jī)制和規(guī)律”，本書嘗試闡述的觀點(diǎn)為：在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者一方面通過(guò)與同伴的互動(dòng)不斷內(nèi)省，反向促進(jìn)自身的認(rèn)知加工和完善，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的迭代性概念轉(zhuǎn)變；另一方面每位學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知加工又不斷推進(jìn)其與同伴在互動(dòng)中產(chǎn)生更多的認(rèn)知沖突，并圍繞這些認(rèn)知沖突展開(kāi)更有深度的、有意義的協(xié)商，最終促進(jìn)協(xié)作群體的知識(shí)建構(gòu)。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)的核心在于社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)，社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力在于認(rèn)知沖突。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題“在遵循協(xié)作學(xué)習(xí)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)更有效地發(fā)生”，本書嘗試闡述的觀點(diǎn)為：以社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)為抓手，充分利用學(xué)習(xí)技術(shù)細(xì)顆粒度地分析互動(dòng)過(guò)程和機(jī)制，構(gòu)建促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)的有效課堂教學(xué)干預(yù)，搭建有利于協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)工具與環(huán)境，并在真實(shí)課堂情境中進(jìn)行充分實(shí)證與迭代。