近年來，全國各大高校著力探索思政教育由“思政課程”向“課程思政”的拓展。思政工作關系到“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，強化思想理論教育和價值引領，把思政工作貫穿教育教學的全員、全過程、全方位。在此背景下，廣義的“課程思政”應該是依托學科專業(yè)資源，整合第一課堂與第二課堂、有形資源與無形資源，在知識傳播中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，突出顯性教育和隱性教育相融通，實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”創(chuàng)造性拓展。在當今時代背景下，課程思政需面向國家“兩個一百年”的發(fā)展目標，聚焦教育現(xiàn)代化和中國特色社會主義教育，深入理解新時代中國物流行業(yè)發(fā)展趨勢與需求及國家建設交通強國戰(zhàn)略目標、生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，構建全員、全方位、全過程育人格局，落實“立德樹人”教育根本任務的重要內容，將課程思政教學與專業(yè)認證畢業(yè)要求緊密結合，構建新時代有中國特色的物流管理與工程育人體系。本書在分析我國物流管理與工程人才培養(yǎng)的特征和規(guī)律基礎上，結合上海海事大學物流管理與工程學科課程思政教學實踐，充分挖掘了物流管理與工程專業(yè)課程思政教學的內涵，分析課程思政教學需求，構建了物流管理與工程類專業(yè)課程思政教學的整體架構，形成了物流管理與工程類專業(yè)課程思政教學的考核評價制度，并編制完成了涵蓋本研教育的物流管理與工程類課程思政教學指南，以期實現(xiàn)三個有機統(tǒng)一，即思想政治教育與知識體系教育有機統(tǒng)一；價值引領與知識傳授、能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一；教書與育人有機統(tǒng)一。