本書提及的指向表達(dá)中心的層級讀寫課堂教學(xué)，是通過同題異構(gòu)大單元謀劃，讀寫一體課堂實(shí)踐策劃，采用“微視角+”策略，在讀寫實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解與掌握語言文字運(yùn)用的基本規(guī)律，訓(xùn)練思維能力，培育學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)課標(biāo)理念，讓課堂教學(xué)從“表達(dá)”處讀懂文章，學(xué)習(xí)文本的“表達(dá)”方式，掌握“表達(dá)”策略，提升“表達(dá)”能力，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)、得意地表達(dá)、智慧地表達(dá)。課堂的價(jià)值在于實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練活動(dòng)，即訓(xùn)練中有分享、訓(xùn)練中有運(yùn)用、訓(xùn)練中有思維、訓(xùn)練有讀寫一體，讓課文中的精美語句、精妙語段，依照文本語境，設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生通過自己的思考轉(zhuǎn)化，讓其與自身生活發(fā)生意義，讓其在“真實(shí)的語言運(yùn)用情境”中進(jìn)行“積極的語文實(shí)踐活動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的落實(shí)與提升。從教學(xué)規(guī)律上來看，學(xué)生從理解到活動(dòng)，從活動(dòng)到表現(xiàn)，反觀自己的閱讀質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)閱讀力、理解力、思考力的教學(xué)“三力”教育觀。