序言

知識的獲取、利用、創(chuàng)新與積累是人類社會持續(xù)進步與發(fā)展的條件，當前，我國新質生產力的發(fā)展有賴于知識創(chuàng)新能力的不斷提升，具備先進的知識生產能力的人才是國家與社會發(fā)展的源泉。在自然經濟時期，知識的積累主要依靠實踐經驗和有限的科學途徑，通過古代教育體制進行傳遞，其積累與創(chuàng)新相對緩慢;而在工業(yè)經濟時代，現代科技手段與實驗室研究使知識量呈指數級增長，并通過現代教育系統(tǒng)實現知識的高效傳承與創(chuàng)新。數智時代，人工智能、5G等技術進一步拓展了知識創(chuàng)新的領域，加速知識傳播與應用進程，顯著提升知識創(chuàng)新效率。知識創(chuàng)新主體突破科學家、工程師等專業(yè)人士范疇，普通勞動者借助互聯網和數字平臺參與知識創(chuàng)造，從而提升社會整體的知識創(chuàng)新能力，推動社會生產力快速發(fā)展，帶來新質生產力的躍升。

在此過程中，生產力發(fā)展不再依賴單一要素，而是取決于各要素有機結合的綜合效應，尤其體現在兩個方面:其一，勞動者的素質及復雜勞動狀況。數智時代，掌握數字技術的高素質勞動者能顯著提升勞動生產率，成為驅動新質生產力發(fā)展的關鍵力量。馬克思在《資本論》中闡釋道:比較復雜的勞動只是自乘的或不如說多倍的簡單勞動，因此，少量的復雜勞動等于多量簡單勞動。高素質勞動者通過科技勞動，管理勞動、數字勞動等現代復雜勞動形式持續(xù)提升生產率，促進生產力要素的有機整合，創(chuàng)造更大的社會財富。其二，生產力各要素的結合質量。勞動者、勞動材料、勞動對象等實物要素與科技、管理、信息、數據等非物質要素的結合方式，決定著生產力的要素結構與技術形態(tài)。其中，科技、管理、信息、數據等非物質要素具有滲透效應，能夠改變實體要數智時代高校勞動教育的哲學反思與實踐創(chuàng)新素的結合方式與技術結構，產生顯著的乘數效應。在此背景下，若國民數字素養(yǎng)未能同步提升，數字經濟發(fā)展的人力資本供給質量、數字產品與服務消費規(guī)模將受制約，數字技術與基礎設施的經濟社會發(fā)展?jié)摿σ鄷�受限。然而，當前勞動力供給側主要存在兩方面問題:第一，高級數智化技術專業(yè)人才短缺，頂尖數字技能人才供需失衡;第二，兼具數字技術與產業(yè)經驗的交叉型人才匱乏，跨界人才培養(yǎng)滯后于需求增長。

勞動教育是與科技進步同向同行的重要領域。事實上，社會文化、社會變革與生產發(fā)展都會影響人們對教育的整體態(tài)度，進而作用于勞動教育制度的變遷。從農業(yè)社會向工業(yè)社會再向數字信息社會的演進中，人類智力文明發(fā)展與文化變革力量必然對勞動教育產生質的革新。步人數智時代通過教育數智化轉型適應信息文明發(fā)展要求，實現向智慧文明的轉型，已成為教育改革的內在需求。隨著經濟社會發(fā)展水平的提升與智能化時代的來臨，勞動教育面臨新發(fā)展格局與傳統(tǒng)教育內涵的深度變革。因此，順應智能時代發(fā)展要求，向智慧文明邁進是現代勞動教育轉型的內在邏輯，從理論、現實與實踐三個維度系統(tǒng)考察現代勞動教育體系建構，形成規(guī)律性認識，合理展望發(fā)展趨勢，在新技術革命與產業(yè)變革中探索重構勞動教育體系的實施路徑是當前教育改革的重要面向。

高等院校作為科技力量集聚地、青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)主陣地和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展引擎，承擔著特殊使命。大學生作為國家未來的建設者，其健康成長關乎中華民族偉大復興的實現。大學階段是學生綜合素質養(yǎng)成的關鍵期，高校勞動教育需要主動對接新質生產力發(fā)展要求，將數智時代的勞動觀教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，引導大學生形成正確認知、自覺意識和奉獻精神，培養(yǎng)具有擔當精神的社會主義勞動者。

黨的二十大報告明確指出:堅持面向世界科技前沿、面向經濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，加快實現高水平科技自立自強。數字勞動能力與職業(yè)素養(yǎng)已成為核心人才培養(yǎng)要素，直接影響了國家未來人才競爭力。數智化勞動教育應著重培養(yǎng)學生在數字化職業(yè)場景中的專業(yè)能力與職業(yè)道德，提升綜合職業(yè)素質，強化校企協同育人機制，促進產教深度融合。同時要加強價值引領，引導學生正確認識國家發(fā)展與個人成長的辯證關系，通過強化數智時代的勞動精神、職業(yè)倫理與道德教育，培育具備責任、擔當、奉獻、公正、
敬業(yè)職業(yè)品格的新時代人才。

本書立足數智時代勞動教育的元理論、本體論、價值論與實踐論，系統(tǒng)探討教育創(chuàng)新發(fā)展的理論框架，并以行業(yè)院校勞動教育改革為例，實證研究數智時代勞動教育實踐創(chuàng)新的路徑。