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推薦序張苗苗，委員會認(rèn)證行為分析師（BCBA），國際行為分析協(xié)會中國分會主席，中國殘疾人康復(fù)協(xié)會應(yīng)用行為分析專業(yè)委員會副主任委員兼秘書長

作為一名從事孤獨(dú)癥譜系障礙兒童早期干預(yù)二十余年的工作者，我每天面對的大部分都是學(xué)齡前的孩子。在早期密集干預(yù)中，我們往往專注于基礎(chǔ)技能的塑造眼神接觸、語言表達(dá)、簡單指令的遵循。這些當(dāng)然重要，但若缺乏對兒童未來發(fā)展軌跡的整體把握，我們的教育就可能陷入只見樹木，不見森林的局限。《鎖定目標(biāo) 靈活達(dá)成》這本書讓我們了解到執(zhí)行功能缺陷是許多譜系兒童在學(xué)齡期面臨的核心挑戰(zhàn)。當(dāng)同齡人開始自如地處理多步驟任務(wù)、靈活應(yīng)對變化時，我們的學(xué)生卻可能因?yàn)檎J(rèn)知僵化、計劃執(zhí)行困難而顯得格格不入。這促使我反思：在早期干預(yù)中，我們是否應(yīng)該更早地植入靈活思維的種子？是否可以通過適合幼兒的方式，開始培養(yǎng)他們的目標(biāo)意識和計劃能力？
書中最讓我有共鳴的，是它對教育者自身靈活性的強(qiáng)調(diào)。在日復(fù)一日的訓(xùn)練中，我們很容易形成一套固定的教學(xué)模式和行為期待，卻很少察覺這種僵化可能正是學(xué)生進(jìn)步的隱形障礙。當(dāng)我們把改變的壓力單方面放在學(xué)生身上時，干預(yù)就變成了一場拉鋸戰(zhàn)。而本書提醒我們，真正的突破往往始于教育者放下預(yù)設(shè)，調(diào)整自己的期待和方式這種雙向適應(yīng)的理念，對早期干預(yù)尤其珍貴。
環(huán)境適應(yīng)同樣是書中的核心洞見之一。在早期干預(yù)階段，我們常常精心控制環(huán)境以減少干擾，卻可能忽略了培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)世界中的適應(yīng)能力。本書提出的環(huán)境個體動態(tài)匹配模型給了我重要啟示：與其期待學(xué)生完全適應(yīng)現(xiàn)有環(huán)境，不如循序漸進(jìn)地調(diào)整環(huán)境要求，同時培養(yǎng)他們的適應(yīng)技能。比如，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中逐步引入不可預(yù)測元素，在安全范圍內(nèi)允許學(xué)生體驗(yàn)計劃受阻的感受，這些都是我們可以融入早期干預(yù)的寶貴策略。
作為長期與孤獨(dú)癥兒童相伴的專業(yè)人員，我們深知每個孩子都有其獨(dú)特的發(fā)展軌跡。本書沒有提供一刀切的解決方案，而是提供了一套可靈活調(diào)整的原則和工具，這與特殊教育個性化本質(zhì)高度契合。雖然書中的案例主要針對學(xué)齡兒童，但其中關(guān)于正向行為支持、視覺提示、選擇權(quán)賦予等策略，經(jīng)過適當(dāng)簡化后，也可以在早期干預(yù)中發(fā)揮效用。
本書讓我們得以眺望學(xué)齡前兒童未來可能面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，這種從終點(diǎn)回望起點(diǎn)的視角，為早期干預(yù)工作注入了難得的預(yù)見性與系統(tǒng)性思考。

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