20世紀80年代中期，我正處于職業(yè)生涯的活躍期。那時，我已經(jīng)完成了組織心理學的研究生學業(yè)，開始研究領導力發(fā)展問題，并在沃頓商學院實現(xiàn)了我成為一名教師的夢想。然而，我和妻子哈莉卻一直想要個孩子卻未能如愿。
    最后，在一個美麗的秋天的早晨5：30，我們的第一個孩子加布里埃爾（Gabriel）降生了。在賓夕法尼亞醫(yī)院（PennsylVania Hospi-tal）一間溫暖的房間里，我怔怔地站在那里，第一次抱起這個近乎完美的小家伙。他被裹在一塊黃毛毯里，只露出一張平靜的小臉，他看著我，環(huán)顧著房間，觀察著周圍的一切。我在想，現(xiàn)在我要怎樣做才能為他提供一個安全的、有利于成長的環(huán)境呢？
    這個念頭在我的腦海中揮之不去。一周以后，我回到了沃頓商學院的組織行為學課堂上，將一個有關激勵和報酬體系的主題拋在一邊，在這之前我們一直在為其做準備。取而代之的是，我給學員們講述了剛剛發(fā)生在我身上的故事。我盡最把我經(jīng)歷中的要點，講給這些天才的學生和早期的商業(yè)領導人聽。我問他們：“你應該擔負什么樣的責任來建立起一個有助于培養(yǎng)下一代的工作環(huán)境？作為一位商務人士，你需要怎樣做，才能夠將你生活中的工作、家庭、社區(qū)和個人有機地結合起來？”
    我不大記得那堂課的細節(jié)，它們都隨著時間的推移變得模糊了，但是我還記得那堂課所引起的強烈反響。大約有一半的學員對我所講的故事不以為然，因為他們不愿意把個人的生活當作商學院課程的一個主題來對待。另外一半人則感謝我提出了這樣的問題，愿與他們分享我生活中的得失。
    當時我并不知道，那堂課竟然在以后的時間里改變了我的職業(yè)生涯。通過思考我生命中最重要的事情，并且將它們與感興趣的人一起分享，我開啟了一段新的人生旅程。我看到，我的業(yè)績因此而得到了提升，于是我重新定位我的研究，開始關注一個人的整體形象對于工作的重要性。我更加清晰地看到，對于我個人而言，理解工作與生活之間的相互關系，不僅僅是我個人的事情，而是我的使命。
    多年以后，大約是在20世紀90年代的早期，我在管理學協(xié)會（Academy of Management）組織的一次會議上就職業(yè)生涯做了主題發(fā)言。管理學協(xié)會是一個對商學院教職人員開放的學術組織。在這次會上，我談到了父親的身份怎樣改變了我的職業(yè)生涯。我講到了我的一些決定，例如為了待在賓夕法尼亞照顧家人，我放棄了爭取終身教職的機會。我又一次發(fā)現(xiàn)，當我把自己的故事講給同事們聽的時候，也使自己的工作更加真實。那天，我結識了一些朋友，他們很高興聽到了在標準的學術職業(yè)生涯模型之外還有其他的選擇，而我則學習到了有關真實、完整和創(chuàng)造性的最直接的經(jīng)驗。
    那時，大規(guī)模的組織變革頻頻發(fā)生，我正處于這樣一個雜亂無章的世界之中。作為沃頓商學院領導力項目的創(chuàng)始人，我正在盡力創(chuàng)造沃頓商學院商業(yè)教育的新模式——一個鼓勵學員們對成功把握職業(yè)生涯的設想提出質疑的新模式。學員們記下日記，并互相反饋信息。這是具有挑戰(zhàn)性的，因為這樣做有時會令參與這個項目的人感到不舒服。我們領導力項目組的成員認為這一項目極具創(chuàng)新精神，不僅僅因為它是新的，更主要是因為它反映了領導力建設的真實需求，并嘗試將每個參與者的“親身經(jīng)歷”整合到學習過程中來。
    我們是運用沃頓工作/生活整合項目（Wharton Work/Life In-tegration Project）收集來的數(shù)據(jù)，對工作和生活的交叉部分進行探索分析。沃頓工作/生活整合項目系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來自于成百上千的學員和校友。我們試圖在領導力開發(fā)和個人生活挑戰(zhàn)之間建立聯(lián)系。這是一個激情碰撞、靈感進發(fā)的領域。學員們必須思考那些真正與他們內心深處的價值相匹配的職業(yè)發(fā)展途徑。在為職業(yè)商務人士舉辦的各種專題討論會上，我給人們講解如何整合工作和生活，如何找到既有利于個人，又有益于工作的方法。我發(fā)現(xiàn)大家，尤其是（但不僅僅是）女士們，十分渴望獲得這些有用的知識。
    同時，我也給那些想要進行領導力開發(fā)的公司提供管理咨詢服務。商界正在逐步形成一種共識，即學習領導能力不僅是可能的，而且對于提高公司活力也是必要的。我的工作包括為新任領導者設計培訓課程，并把這些課程同公司的職業(yè)升遷系統(tǒng)結合起來。
    作為這些活動的副產品，我受邀為美國制造商創(chuàng)立了一個領導力�？茖W校。1999年，我離開了學術界，開始在公司嘗試我的理念。新一代的CEO們想把領導力開發(fā)與為雇員們尋求一種更好的生存狀態(tài)結合起來，也就是說，CEO仍想尋求一種把生活和工作融合在一起的最佳途徑。這種做法對于吸引和留住人才至關重要。我們就是要通過這些方法來學習領導力。我們必須確保項目參與人在為公司創(chuàng)造價值的同時，也成長為領導人。我們希望項目參與者提出一些開創(chuàng)性舉措以提升公司在客戶心目中的形象，同時也希望他們能以一個新的角度重新審視自己——理念新穎，更加自信。
    我們?yōu)槟切┯袧摿Τ蔀楦呒壗?jīng)理的中層領導者們準備了一門“新經(jīng)濟”的課程，其目的是幫助管理者在迅速發(fā)展的數(shù)字化世界中起到領先作用。就是在這個培訓項目中，我逐步認識到，我們可以設想借助新技術來開發(fā)我們生活中所有領域的領導能力。當我，一個思維健全的人，想從一個全新的角度重新審視領導力這一命題的時候，“全面領導力”（Total leadership）就是我表達這一概念最簡潔的方式。我們所有項目的參與者都要接受創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，提出新的解決方案。這一項目的最初目的是通過豐富個人生活來改進公司績效。正如這個明顯相互矛盾的目標所表明的，如果我們能夠把工作完全融入到那些有潛力的管理人的生活中，我們一定能夠提高公司的績效。那么反過來，管理人也會給公司的其他人創(chuàng)造同樣的機會，于是我們收獲的會更多。
    我們的創(chuàng)新在于，我們的項目從始至終都力求全方位地關注一個人，而非僅僅把他作為商業(yè)人士來研究。2001年，我回到沃頓商學院。此后，在給世界各地的商學院學生和各領域的專業(yè)人士講解這一理論時，我也在不斷地加以精練。我總結出，全面領導力項目的關鍵是要創(chuàng)造我所謂的“四贏”，即工作、家庭、社區(qū)和個人的和諧。
    本書的目的就是要將“四贏”的可能性帶給您，力圖一步一步地向您展示如何通過擁有豐富的人生來成為一位優(yōu)秀的領導，以及如何通過成為一位優(yōu)秀的領導來擁有豐富的人生。