在數(shù)字化浪潮下，青少年面臨感官刺激與情感體驗(yàn)稀缺的矛盾，本書回應(yīng)這一時代命題。當(dāng)下政策亦鼓勵數(shù)字技術(shù)與美育融合。本書填補(bǔ)市場重技術(shù)輕教育的空白，提出 審美發(fā)生場 概念，將沉浸式空間定義為激發(fā)審美體驗(yàn)的動態(tài)場域，構(gòu)建從理論到實(shí)踐的完整體系。

全書八章邏輯遞進(jìn)：前兩章立足時代需求，解碼沉浸式體驗(yàn)本質(zhì)與青少年審美特點(diǎn)；第三至六章以 空間敘事感官協(xié)奏互動賦能情感共振 為核心支柱，結(jié)合《只有河南》《重慶 1949》等案例解構(gòu)設(shè)計(jì)方法論；第七章探討美育目標(biāo)與評估機(jī)制；第八章展望技術(shù)機(jī)遇與行業(yè)挑戰(zhàn)。

本書系統(tǒng)性闡釋審美體驗(yàn)機(jī)制模型，構(gòu)建空間、感官、互動、情感與教育融合的設(shè)計(jì)方法論，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐與審美理論的跨學(xué)科融合，為教育者、設(shè)計(jì)師等提供理論與實(shí)踐指南。

本書填補(bǔ)市場重技術(shù)輕教育的空白，提出 審美發(fā)生場 概念，將沉浸式空間定義為激發(fā)審美體驗(yàn)的動態(tài)場域，構(gòu)建從理論到實(shí)踐的完整體系。本書立足案例，系統(tǒng)性闡釋審美體驗(yàn)機(jī)制模型，構(gòu)建空間、感官、互動、情感與教育融合的設(shè)計(jì)方法論，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐與審美理論的跨學(xué)科融合，為教育者、設(shè)計(jì)師等提供理論與實(shí)踐指南。

序
在當(dāng)今這個數(shù)字化和體驗(yàn)化高度發(fā)展的時代，伴隨著科技的迅猛進(jìn)步
與文化的日漸交融，沉浸式空間作為一種新鮮的藝術(shù)表達(dá)方式，正在
深刻地影響青少年在審美體驗(yàn)過程中的感知路徑。于青少年而言，感官超
載與心靈空虛或許是形容當(dāng)下青少年感知狀態(tài)的一組悖論。一方面，
數(shù)字屏幕和沉浸式體驗(yàn)以前所未有的方式刺激著青少年的感官；另一方面，
在日益扁平化的信息流中，青少年正逐漸失去對真實(shí)世界和深刻情感的感
知能力。就影響來看，隨著沉浸式空間越來越多地出現(xiàn)在我們的日常生活
中，其所特有的品質(zhì)給我們的生活方式、思維方式、價(jià)值觀和審美趣味都
帶來了深遠(yuǎn)的影響。就性質(zhì)而言，因?yàn)樗�新鮮，所以，沉浸式藝術(shù)充滿
了朝氣和活力，有著光明的發(fā)展前景；也正因?yàn)樗�新鮮，它的發(fā)展又充
滿了困難和挑戰(zhàn)。這就需要我們共同關(guān)心和努力，以便為我國青少年在沉
浸式審美體驗(yàn)中的健康發(fā)展?fàn)I造一個良好的生存空間。
與歐美、日韓等國家相比，我國沉浸式應(yīng)用項(xiàng)目雖然起步相對滯后，
但發(fā)展勢頭卻十分顯著。據(jù)NeXT SCENE發(fā)布的《2020全球沉浸式設(shè)計(jì)
產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書》顯示，2018年，沉浸式娛樂行業(yè)市場規(guī)模接近497億美
元，2019年之后達(dá)到618億美元。而在中國，據(jù)幻境國際沉浸產(chǎn)業(yè)平臺發(fā)布
的《2024中國沉浸產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書》數(shù)據(jù)顯示，截至2023年，中國沉浸式
體驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量已達(dá)32024個，產(chǎn)業(yè)規(guī)模總產(chǎn)值更是達(dá)到了1933.4億元。在全
球26個沉浸產(chǎn)業(yè)較為成熟的國家中，中國在項(xiàng)目數(shù)量、消費(fèi)市場規(guī)模、投資
規(guī)模和總產(chǎn)值方面均居全球首位。這些數(shù)據(jù)不僅展現(xiàn)了中國沉浸式產(chǎn)業(yè)的巨
大發(fā)展?jié)摿�，也反映了中國市場對�?chuàng)新型文化科技產(chǎn)品的強(qiáng)勁需求。
近年來，我國相關(guān)部門出臺的系列政策文件更是進(jìn)一步表明，我國對
審美體驗(yàn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高度重視。在教育領(lǐng)域，發(fā)布的一系列政
策措施，都明確鼓勵利用數(shù)字技術(shù)手段創(chuàng)新審美體驗(yàn)的形式，拓展美育教
學(xué)空間，促進(jìn)審美教育和創(chuàng)新教育的多樣性與豐富性。在文化娛樂領(lǐng)域，
2021年，多個部委聯(lián)合發(fā)布《加快培育新型消費(fèi)實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)加快文
化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，積極發(fā)展演播、數(shù)字藝術(shù)和沉浸式體驗(yàn)
等新業(yè)態(tài)。另外，文化和旅游部發(fā)布的《十四五文化和旅游科技創(chuàng)新
規(guī)劃》 更是提出要以科技創(chuàng)新引領(lǐng)和支撐文化和旅游發(fā)展，支持利用科學(xué)
技術(shù)推動文化藝術(shù)的形式、內(nèi)容、模式和呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新，開展文化遺產(chǎn)
保護(hù)與文物活化利用技術(shù)研究。于是，在系列政策的鼓勵與引導(dǎo)下，近年
來，故宮博物院、敦煌研究院以及各類旅游名勝機(jī)構(gòu)等都積極開發(fā)數(shù)字文
化資源，面向社會公眾開展線上線下聯(lián)動的藝術(shù)審美體驗(yàn)活動，為文化藝
術(shù)的傳承與創(chuàng)新注入了新的活力，推動了公眾審美體驗(yàn)方式與場景的多元
化發(fā)展。
然而，當(dāng)數(shù)字藝術(shù)逐漸流行，沉浸式體驗(yàn)成為新一代的追捧對
象，我們不禁要問：青少年究竟需要怎樣的審美體驗(yàn)？僅僅是炫目的技術(shù)
奇觀，還是能夠觸及靈魂、滋養(yǎng)心靈的深度沉浸？
是以，本書所關(guān)注的正是這樣一種融合了科技、藝術(shù)與教育的全新審
美發(fā)生場沉浸式空間。它并非簡單地將青少年包裹在虛擬環(huán)境中，
而是通過精心設(shè)計(jì)的空間敘事、多感官互動和情感連接等，引導(dǎo)青少年主
動探索，激發(fā)其創(chuàng)造力，使其最終在審美體驗(yàn)中獲得成長。當(dāng)然，我們也
要清醒地認(rèn)識到，沉浸式空間在青少年審美體驗(yàn)領(lǐng)域仍面臨諸多挑戰(zhàn)：如
何避免過度娛樂化和商業(yè)化？如何平衡技術(shù)帶來的便利與潛在風(fēng)險(xiǎn)？如何
確保所有青少年都能平等地享受到優(yōu)質(zhì)的沉浸式體驗(yàn)？
因此，本書的出版正是希望能夠引發(fā)更多教育工作者、空間設(shè)計(jì)師和
政策制定者的關(guān)注與思考，共同探索沉浸式空間在青少年審美體驗(yàn)教育中
的無限潛力。我們相信，憑借著中國深厚的文化底蘊(yùn)和不斷創(chuàng)新的精神，
我們一定能夠打造出更多具有中國特色、能夠真正滋養(yǎng)青少年心靈的沉浸
式審美體驗(yàn)空間。
在此目的與意義之上，作為教育工作者和科研工作者，我們就應(yīng)該敏
銳地觀察和把握沉浸式體驗(yàn)的現(xiàn)狀和走向，并立足于豐富多樣的實(shí)踐，及
時地總結(jié)沉浸式體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，歸納其發(fā)展規(guī)律，為進(jìn)一步的生產(chǎn)實(shí)踐提供
人才上的支持和理論上的指導(dǎo)。本書正是我們?yōu)榇怂�做的一次嘗試。它既
是對近年來沉浸式空間與青少年審美體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的梳理與總結(jié)，也是對
未來發(fā)展趨勢的一次展望與思考。
我們期待著能夠與讀者朋友們一道，共同探索沉浸式空間這一新的
審美發(fā)生場與青少年審美體驗(yàn)的碰撞，為青少年的審美教育與健康成長
貢獻(xiàn)一份力量。

張羽，1995年4月24日生，女，江蘇南通人，南京藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)碩士研究生，韓國安養(yǎng)大學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)博士研究生，南京藝術(shù)學(xué)院數(shù)字學(xué)院學(xué)術(shù)研究中心青年學(xué)者研究員，南京美卡數(shù)字科技有限項(xiàng)目創(chuàng)意策劃。

第一章 沉浸新視界：審美體驗(yàn)的變革之道 001
第一節(jié) 時代呼喚：從知道到感受到 001
第二節(jié) 體驗(yàn)為王：沉浸式項(xiàng)目的獨(dú)特魅力 003
第三節(jié) 價(jià)值與挑戰(zhàn)：玩物與尚志的雙重思辨 008
第四節(jié) 實(shí)踐導(dǎo)航：構(gòu)建體驗(yàn)教育新范式 012
第二章 解碼沉浸：青少年審美體驗(yàn)的核心機(jī)制 015
第一節(jié) 何謂沉浸：超越技術(shù)的深層體驗(yàn) 015
第二節(jié) 獨(dú)特視角：青少年的審美需求與認(rèn)知特點(diǎn) 021
第三節(jié) 審美密鑰：影響青少年沉浸式審美體驗(yàn)的核心要素 027
第四節(jié) 鎖芯解構(gòu)：激活青少年審美體驗(yàn)的內(nèi)在機(jī)制 037
第三章 空間敘事：構(gòu)建多層次的審美探索環(huán)境 047
第一節(jié) 敘事的力量：讓空間承載故事 048
第二節(jié) 布局節(jié)奏：移步換景的設(shè)計(jì)智慧 058
第三節(jié) 意境營造：環(huán)境語言的詩性表達(dá) 070
第四節(jié) 實(shí)踐解析：《只有河南·戲劇幻城》的空間
敘事藝術(shù) 085
第四章 感官協(xié)奏：打造全方位的感知體驗(yàn) 089
第一節(jié) 多元感官：超越視覺的審美維度 089
第二節(jié) 協(xié)同設(shè)計(jì)：感官交響的和諧統(tǒng)一 094
第三節(jié) 平衡的藝術(shù)：避免過載的設(shè)計(jì)策略 105
第四節(jié) 經(jīng)典案例：迪士尼的多感官設(shè)計(jì)巧思 119
第五章 互動賦能：激發(fā)探索與創(chuàng)造的體驗(yàn)設(shè)計(jì) 123
第一節(jié) 角色的轉(zhuǎn)換：從觀看者到參與者 124
第二節(jié) 模式的解構(gòu)：多樣化的互動設(shè)計(jì) 135
第三節(jié) 意識的主導(dǎo)：賦予體驗(yàn)者掌控感 139
第四節(jié) 標(biāo)桿案例：teamlab對互動與創(chuàng)造力的激發(fā) 142
第六章 情感共振：構(gòu)建深度的審美記憶 146
第一節(jié) 情感印記：審美體驗(yàn)的持久動力 147
第二節(jié) 共情設(shè)計(jì)：觸動青少年的內(nèi)心世界 149
第三節(jié) 社群連接：從個體到群體的情感紐帶 154
第四節(jié) 情感范例：《重慶·1949》的情感共鳴營造術(shù) 157
第七章 教育無痕：融入學(xué)習(xí)目標(biāo)的體驗(yàn)設(shè)計(jì) 161
第一節(jié) 目標(biāo)的植入：有心栽花與無心插柳 162
第二節(jié) 目標(biāo)的轉(zhuǎn)譯：具體知識的體驗(yàn)化表達(dá) 167
第三節(jié) 評估與反饋：學(xué)到了與感受到了 173
第八章 創(chuàng)新與融合：沉浸式審美教育的未來圖景 181
第一節(jié) 核心原則再回顧 182
第二節(jié) 新技術(shù)，新可能 184
第三節(jié) 面臨的挑戰(zhàn) 186
第四節(jié) 寫給所有關(guān)心下一代的人 188
附 錄 191
后 記 198