本書正是這一強(qiáng)大生命力的基礎(chǔ)上，時(shí)而妙設(shè)“問題”，奏響了閱讀課堂生命的交響曲；時(shí)而以冷子興、門子、劉姥姥為例，深入淺出地對(duì)《紅樓夢(mèng)》前六回中不可或缺的小人物進(jìn)行了生動(dòng)呈現(xiàn)；時(shí)而從長(zhǎng)度、寬度、深度三個(gè)維度，帶領(lǐng)學(xué)生從結(jié)果走向全程，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的大教學(xué)觀進(jìn)行了獨(dú)特構(gòu)建；又時(shí)而對(duì)整本書閱讀的任務(wù)布置之路進(jìn)行了“三橫四縱”的任務(wù)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生化整為零，以點(diǎn)帶面并醉心其中，希望醉心其中的不只是作者，還有廣大讀者尤其是中學(xué)語文教師的共鳴和啟迪。