第一章 緒論
1.1 三語習(xí)得的研究對象
1.2 三語習(xí)得與二語習(xí)得、雙語的關(guān)系
1.3 三語習(xí)得研究的歷史和現(xiàn)狀
1.4 我國的三語習(xí)得研究
1.5 三語習(xí)得研究的意義
1.6 三語習(xí)得研究的方法
第二章 三語習(xí)得的認(rèn)知和心理語言學(xué)研究
2.1 引語
2.1 三語習(xí)得的相關(guān)概念
　 2.1.1 三語習(xí)得：獨(dú)立或附屬
　 2.1.2 三語習(xí)得：區(qū)別與復(fù)雜性
　 2.1.3 三語習(xí)得：主要特征
　2.2 雙語對三語習(xí)得的影響
2.2.1 先前的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：資產(chǎn)還是累贅?

第一章  緒論
  1.1  三語習(xí)得的研究對象
  1.2  三語習(xí)得與二語習(xí)得、雙語的關(guān)系
  1.3  三語習(xí)得研究的歷史和現(xiàn)狀
  1.4  我國的三語習(xí)得研究
  1.5  三語習(xí)得研究的意義
  1.6  三語習(xí)得研究的方法
第二章  三語習(xí)得的認(rèn)知和心理語言學(xué)研究
  2.1  引語
  2.1  三語習(xí)得的相關(guān)概念
 　 2.1.1  三語習(xí)得：獨(dú)立或附屬
 　 2.1.2  三語習(xí)得：區(qū)別與復(fù)雜性
 　 2.1.3  三語習(xí)得：主要特征
　2.2  雙語對三語習(xí)得的影響
    2.2.1  先前的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：資產(chǎn)還是累贅?
    2.2.2  關(guān)于先前的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的兩個(gè)假設(shè)
    2.2.3  雙語現(xiàn)象對元語言意識和元語言思維的影響
　2.3  三語能力
 　 2.3.1  關(guān)于三語能力的描述
 　 2.3.2  三語能力發(fā)展的動態(tài)模型
 　 2.3.3  多語處理
　2.4  多語處理和言語產(chǎn)出的主要模型
　　……
第三章　三語習(xí)得過程中的中介語研究
第四章　多外語學(xué)習(xí)者與第二外語學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得對比研究
第五章　學(xué)習(xí)者個(gè)體差異與多語習(xí)得
第六章　外語課堂教學(xué)方面的啟示和應(yīng)用
參考書目
重要術(shù)語漢英對照
附錄一　學(xué)習(xí)前測試
附錄二　語言學(xué)能測試試題及答案