《嬗變與重塑：毛澤東農(nóng)民教育理論和實(shí)踐研究（1949-1966）》由賈鋼濤編著。
《嬗變與重塑：毛澤東農(nóng)民教育理論和實(shí)踐研究（1949-1966）》運(yùn)用社會(huì)史學(xué)范式，對(duì)毛澤東視野 中的農(nóng)民教育進(jìn)行探討，以農(nóng)民身份的變遷和行動(dòng)邏輯為主線，對(duì)“嚴(yán)重的問題是教育農(nóng)民”展 開學(xué)理考察，揭示“革命化”農(nóng)民和 “知識(shí)化”農(nóng)民“出場(chǎng)”的歷史動(dòng)因，為當(dāng)前農(nóng)村文化發(fā)展汲取革命性資源。
毛澤東對(duì)農(nóng)民的理想性建構(gòu)與革命性改造，體現(xiàn) 了他對(duì)鄉(xiāng)村中國、“農(nóng)民主體”的體認(rèn)、理解與選擇。但農(nóng)民教育必須恪守應(yīng)有的界限 ，不能建立在物質(zhì)利益的“空?qǐng)觥?上。對(duì)農(nóng)民的道德形塑和文化教育要兼顧國家利益與農(nóng)民訴求的內(nèi)在一致性，在尊重規(guī)律 的同時(shí)，確保農(nóng)民主體性作用的真正實(shí)現(xiàn)。
賈鋼濤博士的專著《嬗變與重塑：毛澤東農(nóng)民教育的理論和實(shí)踐研究（1949—1966）》，以1949—1966年毛澤東農(nóng)民教育的理論和實(shí)踐作為考察對(duì)象，不失為一個(gè)十分有意義的論題。本書以農(nóng)民身份變遷（政治、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展權(quán)利）為切入點(diǎn)，以社會(huì)主義制度確立及其建設(shè)的歷史進(jìn)程為主線，將論題置于新中國成立后波瀾壯闊的歷史（“土改”、合作化、“大躍進(jìn)”、人民公社化）中把握，勾勒出毛澤東農(nóng)民教育理論產(chǎn)生的特定背景及發(fā)展軌跡，對(duì)毛澤東農(nóng)民教育理論的內(nèi)涵進(jìn)行了提煉，對(duì)其農(nóng)民教育理論實(shí)踐進(jìn)行了深入考察，提出了許多頗具新意的論斷。他認(rèn)為，新中國成立后毛澤東沿著“嚴(yán)重的問題是教育農(nóng)民”的理論預(yù)設(shè)出發(fā)，提出文化教育主要以農(nóng)民識(shí)字掃盲為中心，旨在使農(nóng)民知識(shí)化；思想政治教育以培養(yǎng)農(nóng)民社會(huì)主義意識(shí)為核心，旨在使農(nóng)民“又紅又�！保⑦\(yùn)用黨的領(lǐng)導(dǎo)與激發(fā)群眾意愿相結(jié)合、典型示范與群體推進(jìn)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合等方式，借助大眾媒體、冬學(xué)和政治運(yùn)動(dòng)等載體，開展了形式多樣、聲勢(shì)浩大的農(nóng)民教育實(shí)踐，其成效是顯著的。
導(dǎo)論
第一章 新民主主義革命時(shí)期毛澤東農(nóng)民教育理論
第一節(jié) 毛澤東農(nóng)民教育理論的形成
第二節(jié) 毛澤東農(nóng)民教育理論的基本內(nèi)容
第三節(jié) 毛澤東“發(fā)現(xiàn)”農(nóng)民的政治學(xué)意義
第二章 新中國成立初毛澤東農(nóng)民教育理論的社會(huì)背景
第一節(jié) “兩個(gè)轉(zhuǎn)變”同時(shí)并舉
第二節(jié) “北方吹來十月的風(fēng)”
第三節(jié) 小農(nóng)對(duì)于“社會(huì)主義”的抉擇
第四節(jié) 嚴(yán)重的問題是教育農(nóng)民
第三章 毛澤東農(nóng)民教育理論：文化教育旨在使農(nóng)民知識(shí)化
第一節(jié) 識(shí)字掃盲與農(nóng)民文化教育
第二節(jié) 職業(yè)技能教育
第四章 毛澤東農(nóng)民教育理論：思想政治教育重在使農(nóng)民“又紅又�！�
第一節(jié) 社會(huì)主義教育
導(dǎo)論
第一章 新民主主義革命時(shí)期毛澤東農(nóng)民教育理論
第一節(jié) 毛澤東農(nóng)民教育理論的形成
第二節(jié) 毛澤東農(nóng)民教育理論的基本內(nèi)容
第三節(jié) 毛澤東“發(fā)現(xiàn)”農(nóng)民的政治學(xué)意義
第二章 新中國成立初毛澤東農(nóng)民教育理論的社會(huì)背景
第一節(jié) “兩個(gè)轉(zhuǎn)變”同時(shí)并舉
第二節(jié) “北方吹來十月的風(fēng)”
第三節(jié) 小農(nóng)對(duì)于“社會(huì)主義”的抉擇
第四節(jié) 嚴(yán)重的問題是教育農(nóng)民
第三章 毛澤東農(nóng)民教育理論：文化教育旨在使農(nóng)民知識(shí)化
第一節(jié) 識(shí)字掃盲與農(nóng)民文化教育
第二節(jié) 職業(yè)技能教育
第四章 毛澤東農(nóng)民教育理論：思想政治教育重在使農(nóng)民“又紅又專”
第一節(jié) 社會(huì)主義教育
第二節(jié) 愛國主義教育
第三節(jié) 做一個(gè)“好社員”
第四節(jié) 又紅又專、紅專結(jié)合
第五節(jié) 評(píng)析
第五章 毛澤東農(nóng)民教育實(shí)踐的載體
第一節(jié) 政治運(yùn)動(dòng)
第二節(jié) 大眾媒體
第三節(jié) 冬學(xué)
第六章 毛澤東農(nóng)民教育理論與實(shí)踐的價(jià)值
第一節(jié) 毛澤東農(nóng)民教育理論的歷史價(jià)值
第二節(jié) 毛澤東農(nóng)民教育實(shí)踐之憾
第三節(jié) 毛澤東農(nóng)民教育理論的當(dāng)代意義
結(jié)語 鄉(xiāng)土中國革命與現(xiàn)代化互動(dòng)鏡像中的農(nóng)民教育及其歷史反思
參考文獻(xiàn)
后記
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