《初中語文教科書的人生觀研究》對人教81版、人教新課程版、蘇教版、滬教版等四套初中語文教科書的人生觀問題及其價值取向進(jìn)行了具體的分析和比較，旨在說明教科書所反映的人生觀及價值取向與社會、文化的變遷以及地域差異之間的具體關(guān)系�！冻踔姓Z文教科書的人生觀研究》作者康海燕發(fā)現(xiàn)：四套初中語文教科書的內(nèi)容涉及了人生觀的諸多問題，可概括出14個主題，均表現(xiàn)出比較積極、向上的情緒和態(tài)度，但各套教科書又表現(xiàn)出了自己的特點(diǎn)。
這項(xiàng)研究的意義在于通過教科書認(rèn)識當(dāng)今中國社會的結(jié)構(gòu)、根源、狀況及其變遷的歷程，由此考查社會各組成群體對人生、社會和世界的立場、觀念，提醒教科書的編寫者明白他們通過編寫教科書做了些什么，使得通過教科書宣揚(yáng)價值立場成為一種明確的、有意識的行為，幫助教科書的使用者反思性地使用教科書。事實(shí)上，這是一項(xiàng)社會研究，試圖通過教科書的變化和差異去透視社會的變化和差異，幫助人們從教科書的視角來觀察和理解社會。
《初中語文教科書的人生觀研究》對人教81版、人教新課程版、蘇教版、滬教版等四套初中語文教科書的人生觀問題及其價值取向進(jìn)行了具體的分析和比較，旨在說明教科書所反映的人生觀及價值取向與社會、文化的變遷以及地域差異之間的具體關(guān)系，作者康海燕試圖通過教科書的變化和差異去透視社會的變化和差異，幫助人們從教科書的視角來觀察和理解社會。適合教育學(xué)研究者，初中教育工作者，大專院校教育院系師生閱讀學(xué)習(xí)。
康海燕，女，課程與教學(xué)論博士，現(xiàn)任職于聊城大學(xué)文學(xué)院，先后在貴州師范大學(xué)、上海師范大學(xué)攻讀碩士、博士學(xué)位，2009年起在南京師范大學(xué)教育學(xué)原理博士后流動站做博士后研究工作。先后在《教育評論》、《教育科學(xué)研究》、《外國中小學(xué)研究》及其他學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文十幾篇，參編《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》、《課程與教學(xué)論》等教材。主要研究方向：語文課程與教學(xué)論、課程與教學(xué)論原理、教育社會學(xué)。
第一章 導(dǎo)論 1.1 選題緣由 1.2 研究意義 1.3 研究的范圍、問題與基本假設(shè) 1.3.1 研究范圍 1.3.2 研究的問題與基本假設(shè) 1.4 概念界定 1.4 第一章 導(dǎo)論 1.1 選題緣由 1.2 研究意義 1.3 研究的范圍、問題與基本假設(shè) 1.3.1 研究范圍 1.3.2 研究的問題與基本假設(shè) 1.4 概念界定 1.4.1 教科書 1.4.2 人生觀 1.4.3 教科書的人生觀第二章 研究背景與文獻(xiàn)綜述 2.1 西方學(xué)者的研究 2.1.1 謝弗 2.1.2 楊與伯恩斯坦 2.1.3 阿普爾 2.1.4 安楊、佛蘭茲、薩德克、瓦克、巴通、亞當(dāng)斯、斯利特與格蘭特 2.2 臺灣學(xué)者的研究 2.2.1 陳伯璋 2.2.2 歐用生 2.2.3 黃政杰 2.3 大陸學(xué)者的研究 2.3.1 吳康寧 2.3.2 吳永軍 2.3.3 曾天山、劉云杉 2.3.4 李祖祥 2.3.5 傅建明、王艷霞 2.3.6 其他學(xué)者的研究第三章 研究方法與研究設(shè)計(jì) 3.1 研究的理論基礎(chǔ) 3.1.1 知識社會學(xué) 3.1.2 社會變遷理論 3.1.3 國家權(quán)力再生產(chǎn)和文化再生產(chǎn)理論 3.1.4 分析哲學(xué)和社會語言學(xué)理論 3.2 具體研究方法 3.3 研究設(shè)計(jì)概述 3.3.1 分析框架和項(xiàng)目 3.3.2 研究步驟 3.4 樣本描述 3.4.1 人教81版介紹 3.4.2 人教版介紹 3.4.3 蘇教版介紹 3.4.4 滬教版介紹 3.4.5 樣本比較第四章 研究過程與結(jié)果分析（上） 4.1 人教81版研究過程與結(jié)果分析 4.1.1 選文主副題、單元活動主副題及選文人物統(tǒng)計(jì)結(jié)果 4.1.2 人教81版統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析 4.1.3 承襲傳統(tǒng)與渴望變革、自由 4.1.4 反封建的現(xiàn)代立場、紅色傳統(tǒng)的階級意識與優(yōu)秀品質(zhì) 4.1.5 馬克思主義立場的國家意識和政治倫理 4.2 人教版研究過程與結(jié)果分析 4.2.1 選文主副題、單元活動主副題及選文人物統(tǒng)計(jì)結(jié)果 4.2.2 人教版統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析 4.2.3 深刻思考——走在生死時空中的人生命運(yùn) 4.2.4 傳統(tǒng)與現(xiàn)代的張力 4.2.5 自由成長的理想與社會化的必然歷程 4.2.6 個體生命的群體依托：古典情緒、國家 立場、社會意識與開闊的視野第五章 研究過程與結(jié)果分析（下） 5.1 蘇教版研究過程與結(jié)果分析 5.1.1 選文主副題、單元活動主副題及選文人物統(tǒng)計(jì)結(jié)果 5.1.2 蘇教版統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析 5.1.3 生與死的本質(zhì)與意義：民族傳統(tǒng)、紅色傳統(tǒng)與現(xiàn)代亮點(diǎn) 5.1.4 掙扎在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、自由與束縛、進(jìn)取與無奈中的生活和靈魂 5.1.5 個體與群體的關(guān)系：民族情結(jié)、階級情緒和個體視角 5.2 滬教版研究過程結(jié)果分析 5.2.1 選文主副題、單元活動主副題及選文人物統(tǒng)計(jì)結(jié)果 5.2.2 滬教版統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析 5.2.3 人的高貴、生的快樂與死的抉擇 5.2.4 現(xiàn)代都市生活的風(fēng)景與藝術(shù) 5.2.5 自由、平等和尊嚴(yán)的追求 5.2.6 傳統(tǒng)的基因：家庭親情第六章 比較分析 6.1 選文主題、單元活動主副題及選文人物總體情況比較 6.1.1 “生命意識”與“生活命運(yùn)”主題比較 6.1.2 “家庭親情”、“愛情”和“友情”主題比較 6.1.3 “童年、少年”和“教育”主題比較 6.1.4 “理想、求知、學(xué)業(yè)、事業(yè)”主題比較 6.1.5 “精神品格”主題比較 6.1.6 “心情態(tài)度”、“故鄉(xiāng)”、“社會”、“國家和民族”和“戰(zhàn)爭、和平、軍旅”主題比較 6.1.7 “職業(yè)”與“性別”比較分析 6.1.8 “死亡”觀比較分析 6.2 討論 6.2.1 生從何來？——生命、命運(yùn) 6.2.2 生活世界——婚戀家庭、教育成長、友情心情 6.2.3 應(yīng)做何事？——求知、修身、立業(yè) 6.2.4 人生與社會——家國民族、戰(zhàn)爭和平 6.2.5 死歸何處？——終極之思結(jié) 語 7.1 結(jié)論 7.2 研究創(chuàng)新 7.3 研究不足 7.4 研究展望參考文獻(xiàn)附 錄 附錄一 人教81版選文主題分類表 附錄二 人教版選文主題分類表 附錄三 蘇教版選文主題分類表 附錄四 滬教版選文主題分類表后 記
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