系統(tǒng)性。本教程系統(tǒng)地講解了漢語(yǔ)語(yǔ)法的詞法與句法，全書分4章講詞法，6章講句法，3章講語(yǔ)法與語(yǔ)義、語(yǔ)法與語(yǔ)音。全書以核心(head)為綱，在緒論中指明核心決定著結(jié)構(gòu)體的類別和與之共現(xiàn)的成分，其他各章圍繞著核心的作用展開。比如說第一章以偏正結(jié)構(gòu)與動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞為例展示核心決定復(fù)合詞的類別；第二章以把字句、狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)為例展示功能核心的選擇作用，并講解了“功能范疇假設(shè)”和限制嫁接方向的“嫁接與移位同向假設(shè)”；隨后各章就根據(jù)這兩條假設(shè)講解動(dòng)詞短語(yǔ)、句子、名詞短語(yǔ)、形容詞短語(yǔ)、并列短語(yǔ)、語(yǔ)法與語(yǔ)義、語(yǔ)法與語(yǔ)音，并以此反哺構(gòu)詞法。

   學(xué)術(shù)性。本教程適用于高年級(jí)本科生，也適用于漢語(yǔ)言文字學(xué)、語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等相關(guān)專業(yè)的碩士生，他們有一定的漢語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，所以針對(duì)這些學(xué)生的教材宜強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性。比如說兩個(gè)語(yǔ)言單位的語(yǔ)序，兩個(gè)語(yǔ)言單位在進(jìn)行組合時(shí)，誰(shuí)在前誰(shuí)在后。邏輯上存在兩種可能，為了限制組合的方向，本教程提出“嫁接與移位同向假設(shè)”，為滿足該假設(shè)，本教程提出“詞匯核心在后，所有擴(kuò)展它的功能核心在前”。再比如說選擇性，漢語(yǔ)的“吃”除了跟食物這樣的受事組合，還可以跟工具(“吃大碗”)、處所(“吃食堂”)等組合，為解釋這種現(xiàn)象，本教程提出了“功能范疇假設(shè)”。這些假設(shè)有一定的解釋力和限制力。

   當(dāng)代性。高等學(xué)校語(yǔ)言學(xué)科的基礎(chǔ)教材一般是以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的理論為基礎(chǔ)，但西方語(yǔ)言學(xué)已經(jīng)發(fā)展出生成語(yǔ)法、認(rèn)知語(yǔ)法等學(xué)術(shù)流派，并以生成語(yǔ)法為主流。本教程以生成語(yǔ)法的近期理論“最簡(jiǎn)方案”為基礎(chǔ)描寫、解釋漢語(yǔ)的一些重要的語(yǔ)法現(xiàn)象，主要意圖是讓學(xué)生盡早接觸當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)的理論、觀念與技術(shù)手段。