《公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》在總結(jié)醫(yī)學(xué)生相關(guān)課程教學(xué)經(jīng)驗和征求醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)專業(yè)人員意見的基礎(chǔ)上。全面系統(tǒng)地介紹了醫(yī)學(xué)學(xué)科構(gòu)成，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科的定義、特征、研究對象、工作職責(zé)，以及公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該具有的核心知識和技能。以幫助醫(yī)學(xué)教育工作者、醫(yī)學(xué)生、醫(yī)務(wù)人員準(zhǔn)確認(rèn)識公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科的定義和職能。
　　《公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》共九章，囊括了醫(yī)學(xué)學(xué)科構(gòu)成，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生的關(guān)系，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的定義、職能和培養(yǎng)方案，以及公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科核心知識體系等主題。

第一章 緒論
第一節(jié) 醫(yī)學(xué)的定義、起源與發(fā)展
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)的學(xué)科分類與醫(yī)學(xué)教育簡史
第三節(jié) 健康與疾病
第四節(jié) 世界衛(wèi)生狀況與中國衛(wèi)生國情
第五節(jié) 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式與醫(yī)學(xué)人文
第二章 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概要
第一節(jié) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的定義、特征和研究內(nèi)容
第二節(jié) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的主要課程及學(xué)習(xí)方法
第三節(jié) 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為何要學(xué)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)
第三章 臨床醫(yī)學(xué)概要
第一節(jié) 臨床醫(yī)學(xué)的定義、特征及工作任務(wù)
第二節(jié) 臨床醫(yī)學(xué)的課程體系和學(xué)習(xí)方法
第三節(jié) 預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的基本要求
第四章 公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的定義、特征和工作任務(wù) 第一章 緒論
第一節(jié) 醫(yī)學(xué)的定義、起源與發(fā)展
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)的學(xué)科分類與醫(yī)學(xué)教育簡史
第三節(jié) 健康與疾病
第四節(jié) 世界衛(wèi)生狀況與中國衛(wèi)生國情
第五節(jié) 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式與醫(yī)學(xué)人文
第二章 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概要
第一節(jié) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的定義、特征和研究內(nèi)容
第二節(jié) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的主要課程及學(xué)習(xí)方法
第三節(jié) 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為何要學(xué)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)
第三章 臨床醫(yī)學(xué)概要
第一節(jié) 臨床醫(yī)學(xué)的定義、特征及工作任務(wù)
第二節(jié) 臨床醫(yī)學(xué)的課程體系和學(xué)習(xí)方法
第三節(jié) 預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的基本要求
第四章 公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的定義、特征和工作任務(wù)
第一節(jié) 公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的定義與研究對象
第二節(jié) 公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的特征與職能
第三節(jié) 公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
第五章 公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)教育及人才培養(yǎng)
第一節(jié) 公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的知識能力要求
第二節(jié) 公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
第三節(jié) 預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系和培養(yǎng)方案
第六章 環(huán)境有害因素的識別、評價與控制
第一節(jié) 環(huán)境污染的定義、來源及其危害
第二節(jié) 環(huán)境監(jiān)測與生物監(jiān)測
第三節(jié) 環(huán)境有害因素的識別
第四節(jié) 環(huán)境危險度評價
第五節(jié) 環(huán)境污染的防治措施
第七章 疾病預(yù)防控制
第一節(jié) 疾病預(yù)防控制策略
第二節(jié) 傳染病預(yù)防控制
第三節(jié) 慢性病預(yù)防控制
第四節(jié) 突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置
第八章 健康教育與健康促進
第一節(jié) 健康教育與健康促進的概念
第二節(jié) 健康教育的意義
第三節(jié) 健康教育工作步驟及健康教育學(xué)的相關(guān)學(xué)科
第四節(jié) 健康教育發(fā)展概況
第九章 衛(wèi)生法規(guī)與衛(wèi)生管理
第一節(jié) 衛(wèi)生法規(guī)與衛(wèi)生監(jiān)督
第二節(jié) 衛(wèi)生管理學(xué)
附錄1 醫(yī)學(xué)生誓言
附錄2 本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)
附錄3 全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求
參考文獻

三、醫(yī)學(xué)（醫(yī)療服務(wù)）、預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生的聯(lián)系與區(qū)別
　　公共衛(wèi)生是醫(yī)療服務(wù)的基礎(chǔ)，醫(yī)療服務(wù)是公共衛(wèi)生的延伸。公共衛(wèi)生體系包括傳染性疾病、非傳染性疾病、職業(yè)病等疾病診治，以及公共衛(wèi)生突發(fā)事件的醫(yī)療救助。醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生是兩種完全不同的經(jīng)濟物品，服從完全不同的經(jīng)濟規(guī)律，應(yīng)該區(qū)別對待，具有公共品性質(zhì)的只是公共衛(wèi)生服務(wù)，醫(yī)療服務(wù)最好由市場供應(yīng)，而公共衛(wèi)生必須由政府主導(dǎo)。公共衛(wèi)生服務(wù)是一種成本低、效果好的服務(wù)，但又是一種社會效益回報周期相對較長的服務(wù)。單純依靠市場或社會力量提供，顯然達不到目標(biāo)，因此，世界各國都采取政府為主要力量投入的方式。
　　公共衛(wèi)生既是一個概念，也是一種社會組織、專業(yè)學(xué)科、技術(shù)和實踐形式。它包含廣泛的服務(wù)、組織、專業(yè)團隊、行業(yè)和非技術(shù)職業(yè)。它是一種思維方式、一系列學(xué)科、一種社會組織和實踐方式。公共衛(wèi)生專業(yè)體系正在不斷擴大，要求其從業(yè)人員的專業(yè)知識和技能不斷提升。公共衛(wèi)生學(xué)科主要包括流行病學(xué)、社會醫(yī)學(xué)（健康行為）、衛(wèi)生服務(wù)管理、生物統(tǒng)計學(xué)、環(huán)境健康學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生、健康促進和健康教育等。醫(yī)學(xué)的專業(yè)主要包括：內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)和放射學(xué)等。因此，醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生有著一定的聯(lián)系和區(qū)別，公共衛(wèi)生的實踐由醫(yī)生和其他專業(yè)人員協(xié)同實施。實際上，在美國，公共衛(wèi)生更多的是護士、環(huán)保人士、流行病學(xué)和健康教育工作者實施而不是醫(yī)生。而醫(yī)學(xué)，通常被定義為與照料病人相關(guān)的行業(yè)，從業(yè)人員包括專業(yè)技術(shù)人員、民間醫(yī)生和家庭成員。醫(yī)學(xué)是一個廣泛的人類活動領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)的最高原則是維持健康和預(yù)防疾病。但是，在現(xiàn)代發(fā)達國家，醫(yī)學(xué)壓倒性地致力于疾病治療，其支出達到全部健康相關(guān)支出的85%以上。
　　預(yù)防醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)的分支，主要服務(wù)于公共衛(wèi)生。預(yù)防醫(yī)學(xué)致力于健康促進，預(yù)防疾病和過早的勞動力喪失。健康促進活動可以在個體、社區(qū)和全人群水平進行。預(yù)防醫(yī)學(xué)要求的能力包括生物統(tǒng)計學(xué)、流行病學(xué)、管理學(xué)（包括衛(wèi)生項目的計劃、組織、管理、預(yù)算和評估），環(huán)境衛(wèi)生，同時要求能夠理解和應(yīng)用社會與行為因素、營養(yǎng)與食品、工作環(huán)境中的危險因素對健康和疾病的影響，能夠?qū)⒁患夘A(yù)防、二級預(yù)防、三級預(yù)防的方法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)。因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)是包含了公共衛(wèi)生知識和醫(yī)學(xué)技能的一個�？�。從事預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐的人必定是醫(yī)生。預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生的交集，其關(guān)系如圖1所示。主要的不同在于：公共衛(wèi)生從業(yè)人員包括了大量的非醫(yī)生，同時當(dāng)醫(yī)生從事預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐時，通常發(fā)現(xiàn)他們自己在公共衛(wèi)生體系中處于領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)威位置并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
　　許多人認(rèn)為，醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生難以區(qū)分，醫(yī)學(xué)主要應(yīng)用于個體病人的疾病診斷和治療，公共衛(wèi)生通常通過健康改善、健康維護、衛(wèi)生服務(wù)達到促進人群健康、提高生活質(zhì)量的目標(biāo)。預(yù)防醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)的分支，在醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生之間起到了橋梁作用，通過預(yù)防醫(yī)學(xué)工作者的工作，確保個體、群體和社區(qū)健康促進和疾病預(yù)防。
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